Když jsem chodil na střední školu, nikdy mi škola nepřipadala nudná. Náročná a frustrující? Ano, ale nikdy ne nudná. Proto mě vždycky trochu šokuje, když mi studenti říkají, jak nudné jim připadají dnešní hodiny na střední škole. Zajímavé na nudě je ovšem to, že nuda většinou znamená nepodstatné. Moji studenti se ptají: „Jaký má smysl se to učit?“ nebo „Kdy to bude později užitečné?“. Chápu to. Vím, že jsem ve škole dával pozor, protože mě učení bavilo. Škola pro mě nikdy nebyla nudná. Pro mé studenty může být. Jaké jsou tedy způsoby, jak mohu jako pedagog učinit své hodiny dynamickými a zajímavými, aniž bych přitom obětoval celistvost výuky?“
Manažerské triky
Když jsem toto téma zkoumal, objevilo se mi několik věcí z oblasti managementu. Věci jako přílišné spoléhání na přednášení, příliš mnoho stacionární práce a nedostatek interakce se studenty jsou věci, které mohou vést k nudě studentů. Přednášky jsou pro některé studenty zábavné, ale pro jiné frustrující. Interakce studentů může vést k většímu zapojení do výuky a možnost pohybu může pomoci některým studentům, kteří mohou být trochu nervózní.
Snažím se své přednášky okořenit spoustou pohybu, diskusí a dalších věcí, abych studenty více vtáhl do toho, o čem se bavíme. Například při výuce Pána much moji studenti tančí tanec „Zabij prase“. Ten ukazuje davovou mentalitu, které chlapci podléhají. Tato aktivita nejenže mé studenty uvede do prostoru těchto postav, ale také je donutí vstát a trochu se pohnout. To je udržuje zapojené do toho, co děláme.
Standardizované testování
V dnešní době panuje postoj, že jediným důvodem, proč se ve školách něco učit, je projít standardizovanými testy, a spousta lidí do této pasti spadne. Testy jsou důležité, a tak tomu přizpůsobujeme výuku. Díky tomu je škola pro mnoho studentů nudná. Může to znamenat, že jedinou motivací k dobrým výsledkům ve škole je zvládnutí testu, takže cokoli jiného je zbytečné. Pokud žáky nezajímá test, proč by je měla zajímat škola obecně? Mnohým z nich je to jedno. Tím se snižuje motivace studentů k učení, které se tak stává nudným.
S rostoucím důrazem na standardizované testování jsou učitelé nuceni učit podle testu. To není nová informace. Všichni jsme se s tím setkali v různých podobách. Není nám dovoleno učit tak, jak nás to baví, pokud své žáky připravujeme na testy. Když se budeme nudit my, budou se nudit i naši studenti. Ať se snažím sebevíc, nedokážu se nadchnout pro učení svých studentů, jak psát testy. Nevím, jak to napravit, ale vím, že to potřebuji. Zájem studentů je vyšší, když se učitel věnuje danému předmětu. Celkově toto učení podle testu snižuje angažovanost studentů a zvyšuje jejich nudu.
Styl výuky
Jednou z věcí, o které se minimálně v jednom článku zmiňují jako o něčem, co mnoho studentů považuje za nudné, jsou pracovní listy. Nemyslím si, že tento článek navrhuje, abychom se pracovních listů úplně zbavili. Problémem většiny pracovních listů je podle nich to, že pokrývají obsah na povrchní úrovni.
Naše pracovní listy by tedy měly být doplňkem nebo formou hodnocení. Moje jednotka o Farmě zvířat nebo Macbethovi by měla být víc než pracovní listy. Pracovní listy pomáhají s porozuměním. Je to však diskuse ve třídě a eseje, které toto porozumění ukazují ještě jasněji. Nyní vím, že pracovní listy jsou pro angličtinu jiné než pro matematiku. Ale myslím, že princip platí.
Někteří žáci se nudí, protože pro ně nejsou dostatečnou výzvou. Jiní se ve škole nudí, protože je příliš náročná, a jejich mozek si klade blok. To je jedna z těch věcí, na které si jako učitel prostě musím dávat pozor. Snažím se rozpoznat, která z nich je která, a podle toho přizpůsobit výuku. Některým studentům se to nelíbí, ale všichni potřebují výzvy.“
Druhým způsobem, jak studenty zaujmout, je dělat věci relevantně. Studie z roku 2007 zjistila, že 60 % studentů nevidí ve věcech, které se učí, žádnou hodnotu. Možná opravdu potřebujeme vést tento dialog. I když je lákavé říci jen: „Protože jsem vám to říkal,“ seriózní odpovědi by mohly studentům pomoci cítit se více zainteresovaní do toho, co se učí. Proč potřebují znát tyto matematické rovnice? Tady je důvod. Proč je důležité porozumět tomu, jak kriticky číst věci? Tady je důvod. Zdá se, že to pomáhá.
Závěrečné myšlenky
Huffington Post provedl v roce 2014 na Twitteru průzkum a ptal se studentů, proč se ve škole nudí. Často byly zmiňovány věci jako „příliš mnoho textu v PowerPointu“, „dlouhá videa“, „není to relevantní pro můj život“ a „není to interaktivní“. Studenti chtějí být do výuky zapojeni a chtějí, aby to bylo něco, s čím se mohou ztotožnit. Mým úkolem jako učitele je zajistit, aby studenti odcházeli z mé třídy připraveni na další krok. Nudit se k smrti a nenávidět můj předmět není způsob, jak toho dosáhnout. Moje výuka musí být pro studenty relevantní a nesmí být jen pouhou přednáškou.
