Jerome Bruner, celým jménem Jerome Seymour Bruner, (narozen 1. října 1915, New York, New York, USA).-zemřel 5. června 2016, New York, New York), americký psycholog a pedagog, který vypracoval teorie o vnímání, učení, paměti a dalších aspektech poznávání u malých dětí, které měly silný vliv na americký vzdělávací systém a pomohly nastartovat obor kognitivní psychologie.
Brunerův otec, výrobce hodinek, zemřel, když bylo Brunerovi 12 let. Bruner studoval na Dukeově univerzitě v Durhamu v Severní Karolíně (bakalářský titul, 1937) a poté na Harvardově univerzitě, kde v roce 1941 získal doktorát z psychologie. Poté, co během druhé světové války sloužil jako expert na psychologickou válku pro americkou armádu, se Bruner v roce 1945 vrátil na Harvard a stal se tam profesorem psychologie (1952). V letech 1960-1972 vedl také univerzitní Centrum pro kognitivní studia. Z Harvardu odešel a stal se profesorem experimentální psychologie na Oxfordské univerzitě (1972-80). Později vyučoval na New School for Social Research v New Yorku a na právnické fakultě Newyorské univerzity.
Brunerovy studie pomohly zavést do výuky koncept Jeana Piageta o vývojových stadiích poznávání. Jeho hojně překládaná kniha The Process of Education (1960) byla silným podnětem pro tehdejší hnutí za reformu učebních osnov. Tvrdil v ní, že jakýkoli předmět lze vyučovat jakémukoli dítěti v jakémkoli vývojovém stádiu, pokud je prezentován vhodným způsobem. Podle Brunera mají všechny děti přirozenou zvědavost a touhu stát se kompetentními v různých učebních úkolech; když je však úkol, jak je jim předkládán, příliš obtížný, začnou se nudit. Učitel proto musí předkládat školní úkoly na takové úrovni, která je pro dítě výzvou, ale nepřekonává jeho aktuální vývojové stadium. Úkoly je navíc nejlépe předkládat v rámci strukturované interakce mezi učitelem a dítětem, která využívá a rozvíjí dovednosti, které si dítě již osvojilo. Takový rámec, který Bruner označil jako „lešení“, usnadňuje učení tím, že omezuje možnosti volby nebo „stupně volnosti“ dítěte v procesu učení na zvládnutelnou oblast. Kromě toho byl zastáncem „spirálového kurikula“, v němž se žáci rok po roce učí předměty na stále složitějších úrovních. Bruner vytvořil učební plán pro společenské vědy, který byl široce používán v 60. a 70. letech 20. století. Zabýval se také studiem vnímání u dětí a dospěl k závěru, že individuální hodnoty dětí významně ovlivňují jejich vnímání.
Bruner hojně publikoval. Mezi jeho další významná díla patří Mandát od lidí (1944), Studie o myšlení (1956, společně s Jacqueline J. Goodnowovou a Georgem A. Austinem), O poznání: (1962), Toward a Theory of Instruction (1966), Processes of Cognitive Growth: (1968), The Relevance of Education (1971), Communication as Language (1982), Child’s Talk (1983), Actual Minds, Possible Worlds (1986), Acts of Meaning (1990), The Culture of Education (1996), Minding the Law (2000) a Making Stories:
