Nabízené návrhy se pohybují od jednoduchých po složité a každý může začít vytvářet vlny, které změní kulturu třídy a školy.
Building Safety and Inclusion in Multicultural School Settings
1. Zaměřte se na to, jak byste mohli osobně prožívat hlubokou empatii. Každý se učíme jinak, takže váš proces budování empatie může zahrnovat sledování dokumentárního filmu 13. Avy DuVernay nebo TED Talk Bryana Stevensona „We Need to Talk About an Injustice“. Nebo se můžete poohlédnout po výukových programech o rase a rasismu. Protože o zdroje není nouze, zkuste objevit zkušenosti z první ruky. Zhluboka se nadechněte, představte si sami sebe na jejich místě a zdržte se hodnocení. Sdílejte a modelujte své pátrání a učení s žáky.
2. Kurýrujte svůj newsfeed, zapojte se a naslouchejte. Sledujte několik vlivných osobností, jako je Dr. Joy DeGruyová nebo profesor Christopher Emdin, a zpravodajské zdroje, které vás inspirují a vyzývají k upřímné konfrontaci s obtížnými rozhovory o rase a předsudcích, od NPR Code Switch po The Root. Omezte je však, abyste nebyli zahlceni a neuzavřeli se. Sledujte na Twitteru klíčové hashtagy, jako je #Educolor, abyste měli přehled o konverzacích o sociální spravedlnosti a rovnosti. Věnujte čas učení a naslouchání konverzaci, než se k ní vyjádříte.
3. Vybudujte si slovník sociální spravedlnosti. Naučte se význam i použití termínů, jako je falešná ekvivalence, mikroagrese, Jim Crow, kulturně citlivý přístup, bělošské privilegium a spojenectví, a dalších pojmů. Dávejte si pozor na kódovaný jazyk a upozorňujte na předsudky. Jak říká profesor Howard Stevenson: „Procvičováním rasové gramotnosti se můžeme naučit nebát se tolik a naučit se společně řešit problémy, místo abychom utíkali před rozhovory o rase.“
4. Važte si příběhů a perspektiv. Povzbuzujte žáky, aby formulovali svá vyprávění, počínaje poznáváním příběhů jednotlivců z jejich komunity. Procházka z ráje může sloužit jako rámec pro všímání si příběhů kolem nás a objevování vlastních. Zajistěte, aby vaše třídní sbírka knih a učební plán obsahovaly kvalitní příběhy, které reprezentují všechny žáky ve třídě. Procvičujte si všímání toho, kdo píše články a příběhy, které čtete. Pokud nevíte, kde začít, poraďte se se svým knihovníkem nebo jednoduše vyhledejte „rozmanité knihy“. Soubor nástrojů globálního vzdělávání obsahuje přílohu s 326 multikulturními knižními tituly pro předškolní až šesté ročníky.
5. Vystavte hodnoty své třídy na viditelném místě. Stanovte základní pravidla pro aktivní naslouchání ve třídě. Věnujte čas zamyšlení nad hodnotami, aby nepůsobily jako pouhý seznam. Žáci mohou reagovat na podněty, jako např: „Za čím si stojíte? Jak bychom to mohli projevit v naší třídě nebo v každodenním životě?“ nebo „Jak by mohla vypadat láskyplnost (nebo empatie, respekt, velkorysost) v naší třídě? Jak toho dosáhneme?“ Pokud je mezi studenty dostatek bezpečí, mohou se o své psaní podělit ve dvojicích.
6. Při vítání nových studentů se naučte správně vyslovovat jejich jména. Pokud je to možné, navštivte někdy během roku rodiny v jejich domovech, abyste prohloubili vzájemné vztahy. Začátek každého školního roku může být spojen se zvláštními obavami pro děti, jejichž jména jsou vnímána jako odlišná – znám to příliš dobře. Vaše malá snaha správně vyslovit jméno a netvářit se zmateně při přebírání docházky může přinést velkou úlevu a být neuvěřitelně vstřícná.
7. Procvičujte viditelné postupy při učení. Vyzkoušejte funkce Vidět, přemýšlet, žasnout a Přemýšlet, spárovat, sdílet. Zapojte skupiny dvou až tří studentů do diskuse o podnětech typu „Vidím _____“ (o něčem, co pozorují), „Myslím _____“ (o tom, co si myslí, že by se mohlo dít) a „Zajímá mě _____“ (což umožňuje studentům zapojit jejich zvědavost). Nebo si před párováním a sdílením nápadů vyhraďte čas na tiché přemýšlení, které buduje kritické uvažování a bezpečnost mezi žáky různých temperamentů, kultur a schopností a osvětluje různé perspektivy prostřednictvím skupinové práce.
8. Budujte globální kompetence. Dokud budeme ve školách izolovat globální vzdělávání od práce s rozmanitostí, budou obě tyto priority minimalizovány. Tyto snahy můžeme propojit prostřednictvím mnoha technik, jako je rámec globálních kompetencí, a podporou odborné spolupráce napříč zájmovými oblastmi.
9. V rámci globálních kompetencí se můžeme snažit o to, abychom byli schopni spolupracovat. Uvolněte se a soustřeďte se. Před vedením obtížných rozhovorů v pondělí ráno – tyto rozhovory vyžadují svůj vlastní, vyhrazený čas – použijte relaxační strategie soustředěné do všímavosti, abyste zahájili týden a pomohli sjednotit studenty.
Neexistuje žádný nedostatek technik, které mohou budovat bezpečí a inkluzi, a vaše ochota vyzkoušet některou z nich vysílá studentům silný signál, že na jejich učení, zapojení a hlasu opravdu záleží.
Přijďte se soustředit na to, co vás zajímá.
