Har jeg været studerende i størstedelen af mit liv indtil videre, kan jeg sige, at noget af det mest frustrerende, en studerende kan få i skolen, er en dårlig karakter uden at forstå hvorfor. Det er forvirrende at få et negativt resultat uden at vide, hvorfor man klarede sig dårligt og uden nogen viden om, hvordan man kan forbedre sig. Karakterer er markører for læring og fremskridt og bør ideelt set hjælpe eleven til at forbedre sig. Men de simple A B C D F-karakterer er meget vage og giver ikke meget gavnlig information til eleverne. Denne frustration er en af de mange grunde til, at “standardbaseret karaktergivning” er opstået og er ved at blive den foretrukne metode til karaktergivning i hele USA.
Hvad er standardbaseret karaktergivning?
Standardbaseret karaktergivning (SBG) er et uddannelsessystem, der fokuserer på elevernes læring og karakterer baseret på demonstreret forståelse af specifikke begreber. I stedet for et enkelt bogstav får eleverne karakterer i flere forskellige læringsmål og kan se, hvilke begreber de har forstået godt, og hvilke de skal forbedre.
Standardbaseret karaktergivning giver forklaringer på de begreber og det materiale, som eleverne skal kende på hvert tidspunkt i deres uddannelse. Disse kaldes læringsstandarder, som giver en baseline, der er ensartet på tværs af alle elever på dette uddannelsesniveau. Lærernes undervisning er styret af disse standarder, og de arbejder for at sikre, at deres elever lærer alle de forventede standarder, de skal lære, inden de forlader klassen. Når eleverne får et karakterkort, får de en liste over læringsstandarder og en karakter (normalt på en skala fra 1-4) for hver standard, som viser, hvor godt de beherskede stoffet (se billedet nedenfor).
Hvordan standardbaseret karaktergivning gavner lærere og elever
- Giver mening til karakterer – Eleverne forstår, hvorfor de får hver enkelt karakter og opdelingen af, hvordan de klarede sig på hver standard, i stedet for at modtage et vagt bogstav uden forklaring.
- Holder elever og lærere ansvarlige – Med specifikke læringsstandarder, der forventes fra starten af klassen, ved læreren, hvad han/hun forventes at undervise. Ved hjælp af konsekvente formative vurderinger ved lærere og elever, hvor godt de klarer sig i forhold til disse læringsmål, og de kan justere efter behov for at sikre, at de har en god forståelse ved kursets afslutning.
- Bedre feedback til forbedring – Med karakterer opdelt i forskellige læringsstandarder kan eleverne straks se, hvilke områder af læringen de skal forbedre sig på. Lærerne kan også bruge disse oplysninger til at forbedre undervisningen; hvis de kan se, at størstedelen af klassen mangler forståelse af en standard, kan de fokusere mere på denne standard fremadrettet.
- Giver oplysninger til at differentiere undervisningen – Med læringsstandarder, der er fælles for klassen, og hyppige formative vurderinger ved læreren, hvilke elever der befinder sig på hvert niveau for hver standard. Ved hjælp af disse oplysninger kan de differentiere undervisningen og give opgaver på forskellige niveauer til forskellige grupper af elever på grundlag af det niveau, de befinder sig på.
- Eleverne bliver mere selvmotiverede – Da målet med SBG er elevernes beherskelse og forståelse snarere end at få flest mulige point, bliver eleverne mere motiverede til virkelig at forstå stoffet. Spørgsmålet “Vil dette blive bedømt?” erstattes langsomt af seriøse spørgsmål for bedre at forstå materialet.
- Følger op på beherskelse af standarder – Med standardbaseret karaktergivning kan lærerne fokusere deres undervisning og analyse af fremskridt på, hvordan eleverne behersker det indhold, der kræves for hver standard. Sporing af standardmesterskab hjælper underviserne med at sikre, at de forbereder eleverne tilstrækkeligt på det indhold, der vil blive testet under prøven i staten.
4. klasselærer Dena Morosin talte om, hvordan hun bruger standardbaseret karaktergivning i sit klasseværelse under et liveinterview med Edulastic i forbindelse med #TalkingWithTeachers. Hendes grunde gav genlyd med nogle af de grunde, der er nævnt ovenfor. Hun delte især, at “Det er en slags ‘mere sikkert karakterkort’ … Det giver virkelig flere data, for i stedet for bare at få et A i matematik, står der her mine 10 standarder. Det her er, hvad de kan, og det her er, hvad de ikke kan. Det giver værdifulde oplysninger til forældrene, eleven og læreren om, “okay, hvis jeg opfylder disse standarder, og hvis jeg ikke opfylder disse standarder, så er det her, hvad jeg skal øve mig på” – ikke bare et A i matematik eller et C i matematik.”
Digital vurdering giver et let skift til standardbaseret bedømmelse
En vigtig del af standardbaseret bedømmelse er at forstå, hvor den enkelte elev befinder sig på vejen til at mestre det, ikke kun ved årets afslutning, men hele tiden i løbet af året. De seneste forbedringer inden for teknologi og den udbredte indførelse af digital vurderingsteknologi i skolerne har i høj grad hjulpet på dette område. Digitale vurderinger gør det meget nemmere for lærerne at distribuere formative vurderinger, give øjeblikkelig og omfattende feedback og endda differentiere vurderingerne for forskellige grupper af elever.
For at illustrere dette punkt har vi samlet nogle citater fra forskellige lærere for at høre, hvad de havde at sige om standardbaseret karaktergivning og Edulastic, en digital vurderingssoftware, der er gratis for lærere:
Hvad siger lærerne om Edulastic og SBG?
Jeg blev introduceret til Edulastic, mens jeg deltog i et Teacher Leader Institute. Et af mine gruppemedlemmer var fra et distrikt, der brugte Edulastic. Da hun forklarede det til vores bord, blev jeg så begejstret, fordi det virkede til at være lige det, jeg havde brug for i mit klasseværelse! Endelig fandt jeg et vurderingsværktøj, som ville give mig mulighed for at undervise mine elever efter standarder og give dem den nødvendige øvelse i computervurderinger, og det var en gave, som jeg ikke ville afvise. Jeg tog det med tilbage til mit distrikt, og vi bruger det nu til overvågning af fremskridt og elevvurderinger.
Mary Ann Gore, matematiklærer i 8. klasse
Med Edulastic er jeg i stand til at vælge specifikke spørgsmål til specifikke standarder og tildele dem som hjemmearbejde. Baseret på resultaterne er jeg i stand til at give genoptræning og undervisning i små grupper efter behov.
Janet Kelly, matematiklærer i 5. klasse
Jeg fortsatte med at bruge Edulastic, selv om mine elevers resultater var forfærdelige! Jeg fortsatte med at presse dem til at forbedre sig og give alt hvad de kunne. Jeg gik tilbage og gennemgik, hvilke standarder der var de standarder, der skulle forbedres. Jeg ville så undervise disse standarder igen og derefter teste dem igen ved hjælp af Edulastic. Efter at have brugt Edulastic og overvåget dataene kunne jeg helt klart se en stor ændring i mine data. Jeg førte en data-tracker fra de test, som mit distrikt giver, og også fælles vurderinger, som min medlærer og jeg selv har foretaget.
Jamie Browning, lærer på mellemtrinnet
Jeg indså, at Edulastic ville være et godt valg, da jeg så det væld af spørgsmålstyper, som eleverne kunne bruge. Jeg bruger en standard- og mesterskabsbaseret bedømmelsesmodel i min naturfagsklasse på mellemtrinnet, og jeg var så imponeret over, hvor nemt jeg ikke kun kunne søge efter NGSS-tilpassede vurderingsspørgsmål, men også at jeg kunne skrive mine egne spørgsmål og knytte dem til de standarder, jeg underviste i.
-Alicia Johal, naturfagslærer på mellemtrinnet
Om forfatteren: Naomi Shak er studerende på tredje år på Stanford University og studerer psykologi og økonomi. Hun interesserer sig for uddannelse, musik og alt, hvad der har med forståelse af mennesker at gøre.
Så har du det!
- Opret en gratis Edulastic-konto eller log ind på din Edulastic-konto for at begynde at implementere standardbaseret karaktergivning i dit klasseværelse.
- Læs, hvordan lærere over hele landet bruger Edulastic til at forbedre undervisningen på deres skoler.
