I andre brancher tænker man, når man hader sit job, at “det er på tide at komme videre fra min virksomhed”. Den første tanke på det tidspunkt er ikke “jeg har brug for at komme ud af .” Men for lærere, når de er utilfredse med deres nuværende situation, hører jeg ofte “Jeg tror, det er på tide for mig at forlade undervisningen”. Endnu mere chokerende er det, at dette ofte kommer fra lærere, der aldrig har undervist i et andet distrikt eller endda på en anden skole, eller som har været på netop dette distrikt eller denne skole i en årrække.
Nå, men lad mig være den, der fortæller dig det – du hader ikke at undervise, du hader din skole. Click To Tweet
Lærer er et af de erhverv, hvor vi er så kritiske over for os selv og den måde, vi udfører vores arbejde på. Vi sætter os selv i hovedet og tror, at når børn opfører sig dårligt eller ikke udvikler sig så meget, som vi gerne ville, så er den eneste mulige årsag, at vi har svigtet dem. Og når vi finder os selv frustrerede og fremmedgjorte over vores arbejde – hvad enten det er de lange arbejdstider, de uendelige opgaver, administrationens mikromanagement, en adfærd i klasseværelset, der aldrig synes at blive bedre … så drager vi den konklusion, at denne karriere som helhed ikke er noget for os. Vi kommer til at tro, at vores udfordringer hver dag må skyldes, at vi ikke længere er forenelige med at undervise, hvad enten det er fordi vi ikke er så gode, som vi troede, timerne giver ikke længere mening, du er træt, du kan ikke synes at kunne tilfredsstille alle, hvad det end måtte være.
Men det, jeg oplever, er, at størstedelen af disse lærere, der kommer til denne konklusion, er rigtig gode lærere. De er dem, der bekymrer sig uendeligt meget, næsten til en fejl. I deres kerne elsker de at undervise, men forhindringerne bliver for meget at bære … Det knuser mit hjerte, at disse lærere tror, at den eneste løsning på deres frustration er at forlade faget helt og holdent.
Da jeg fik mit første job som lærer, var jeg stadig i gang med at være lærerstuderende. Jeg gik til samtale om en stilling i september, fordi jeg skulle afslutte min uddannelse i december og ikke kunne vente på et nyt skoleår. Stillingen var ledig, fordi den tidligere lærer var gået, og de ønskede desperat at få en fast lærer i stedet for den parade af vikarer, som havde kørt klassen hele første kvartal.
I forbindelse med samtalen følte jeg mig meget velkommen og støttet. Jeg fik en rundvisning på skolen, som var en nyere bygning med masser af faciliteter, herunder 1:1 teknologi. Jeg kunne virkelig se mig selv undervise der, og jeg troede, at administrationen som lærerstuderende og derefter lærer på første år ville give mig den hjælp, jeg havde brug for på den rejse. De tilbød mig jobbet, og jeg tog det – jeg var naturligvis begejstret over at få mit eget klasseværelse så tidligt!
Men så havde jeg det virkelig svært på denne skole. Det var en mellemskole, som ikke var den alder af elever, som jeg ønskede at undervise, jeg ville helst være på en gymnasieskole. Der var en masse ekstra pligter og opgaver på skolen – ugentlige lektionsplaner, der ofte blev kritiseret for mindre fejl, morgen- og eftermiddagstjeneste for at sikre, at der ikke var slagsmål på campus osv. Jeg følte også, at min administration altid kiggede mig over skulderen, og selv om de sagde ting, der lød støttende, forlod jeg kritikmøderne med følelsen af at være en fiasko. Der var også meget lidt støtte til dårlig opførsel, så de studerende gik over mig. Jeg var virkelig ikke glad på denne skole, og jeg kæmpede for at afslutte året der.
Nu vil nogle måske lære om min første oplevelse og tænke – velkommen til at være lærer, især i dit første år! Men jeg nægtede at acceptere, at det var den eneste grund til, at det var et hårdt år. Jeg troede stærkt på, at jeg var professionel og ønskede at blive behandlet som sådan, selv om jeg havde mindre erfaring end de fleste af mine jævnaldrende. Men endnu vigtigere var det, at jeg troede på, at ikke alle skoler og distrikter var ens, og at hvis jeg ledte, kunne jeg måske finde et sted, hvor jeg passede ind.
Selvfølgelig tog jeg samtaler og fandt en skole, som jeg elskede. Det var en alternativ skole med børn, der nogle gange havde kriminelle baggrunde, og der var masser af adfærdsudfordringer. Men jeg så også, at lærerne på den skole virkede oprigtigt glade. Jeg så, at lærerne havde frihed til at undervise i fede valgfag eller bygge en have. Jeg talte med rektoren, som fortalte mig, at mit klasseværelse var min verden, og at han aldrig ville fortælle mig, hvordan jeg skulle styre min verden. Han fortalte mig også, hvordan han støttede lærerne, når der opstod adfærdsproblemer, og jeg var imponeret. Jeg vidste, at denne skole var det, jeg søgte, og det har været en fantastisk oplevelse at undervise der efter halvandet år.
Der er intet galt med den første skole, jeg arbejdede på – og nogle ville se de ting, jeg klagede over, og ikke blive afvist. På den anden side vil folk måske høre om det sted, jeg arbejder i øjeblikket, og undre sig over, hvorfor jeg ville vælge det miljø. Jeg tror ikke, at vi understreger vigtigheden af at finde den rigtige skole for lærere. Nogle lærere, som jeg selv, nyder at arbejde på skoler under afsnit I og alt det, der følger med det. Andre lærere nyder virkelig at arbejde på skoler med solide og støttede AP/IB-programmer med forældre, der er involveret i deres børns uddannelse.
Jeg vil gerne opmuntre dig, hvis du er en person, der har overvejet eller fortsat overvejer at forlade skolen – har du nogensinde undervist et andet sted? Har du tænkt over, hvad du har brug for i et lærerjob, og er du gået ud og ledt efter det?
