De forslag, der tilbydes her, spænder fra enkle til komplekse, og alle kan begynde at skabe de krusninger, der ændrer kulturen i klasseværelset og på skolen.
Skabelse af sikkerhed og inklusion i multikulturelle skolemiljøer
1. Fokuser på, hvordan du personligt kan opleve dyb empati. Vi lærer alle forskelligt, så din empatiopbyggende proces kan måske indebære, at du ser Ava DuVernays dokumentarfilm 13th eller Bryan Stevensons TED Talk “We Need to Talk About an Injustice”. Eller du kan kigge efter læseplaner om race og racisme. Da der ikke er mangel på ressourcer, skal du forsøge at finde førstepersonsoplevelser. Tag en dyb indånding, forestil dig selv i disse sko, og afhold dig fra at dømme. Del din undersøgelse og læring med eleverne, og vær en model for dem.
2. Hold styr på dit nyhedsfeed, engager dig, og lyt. Hold dig opdateret med nogle få indflydelsesrige personer, som Dr. Joy DeGruy eller professor Christopher Emdin, og nyhedskilder, der inspirerer og udfordrer dig til ærligt at konfrontere vanskelige samtaler om race og fordomme, fra NPR’s Code Switch til The Root. Men begræns disse, så du ikke bliver overvældet og lukker ned. Følg vigtige hashtags som #Educolor på Twitter for at være opmærksom på samtaler om social retfærdighed og lighed. Brug tid på at lære og lytte til samtalen, før du udtaler dig om den.
3. Opbyg dit ordforråd om social retfærdighed. Lær betydningen samt anvendelsen af begreber som falsk ækvivalens, mikroaggression, Jim Crow, kulturelt lydhør, hvidt privilegium og allierede, blandt andre begreber. Hold øje med kodet sprog, og påtal fordomsfuld tale. Som professor Howard Stevenson siger: “Ved at praktisere racial literacy kan vi lære ikke at være så bange og lære at løse problemerne sammen, i stedet for at løbe væk fra samtaler om race.”
4. Værdsæt historier og perspektiver. Opmuntre dine elever til at formulere deres fortællinger og starte med at lære historierne om enkeltpersoner i deres lokalsamfund at kende. Out of Eden Walk kan tjene som en ramme for at lægge mærke til historierne omkring os og opdage vores egne. Sørg for, at din klasses bogsamling og dit pensum indeholder historier af høj kvalitet, der repræsenterer alle eleverne i din klasse. Øv dig i at lægge mærke til, hvem der skriver de artikler og historier, du læser. Hvis du ikke ved, hvor du skal begynde, kan du rådføre dig med din bibliotekar eller blot søge på “diverse bøger”. Global Education Toolkit indeholder et appendiks med 326 multikulturelle bogtitler for førskoleklasse til og med 6. klasse.
5. Vis dine klasseværdier tydeligt. Fastsæt grundregler for aktiv lytning i klassen. Tag dig tid til at reflektere over værdierne, så de ikke føles som en vasketøjsliste. Eleverne kan svare på opfordringer som f.eks: “Hvad står du for? Hvordan kan vi vise det i vores klasseværelse eller i vores hverdag?” eller “Hvordan kan kærlig venlighed (eller empati, respekt, generøsitet) i vores klasse se ud? Hvordan kommer vi dertil?” Hvis der er tilstrækkelig sikkerhed blandt eleverne, kan de dele deres skrivning i par.
6. Når du byder nye elever velkommen, skal du lære at sige deres navn korrekt. Hvis det er muligt, så besøg familierne i deres hjem på et tidspunkt i løbet af året for at uddybe jeres forhold. Starten af hvert skoleår kan være forbundet med særlig ængstelse for børn, hvis navne opfattes som anderledes – det kender jeg alt for godt. Din lille indsats for at udtale navnet korrekt og ikke se forvirret ud, mens du tager imod fremmøde, kan give en stor lettelse og være utrolig indbydende.
7. Øv dig i synlige læringsrutiner. Prøv Se, tænk, undre dig og Tænk, parvis, del. Få grupper på to til tre elever til at diskutere opfordringer som “Jeg ser _____” (om noget, de observerer), “Jeg tænker _____” (om, hvad de tror, der kan foregå) og “Jeg undrer mig _____” (som giver eleverne mulighed for at engagere deres nysgerrighed). Eller reserver tid til at tænke stille og roligt, inden man danner par og deler idéer, hvilket opbygger kritisk ræsonnement og sikkerhed blandt elever med forskellige temperamenter, kulturer og kapaciteter og belyser forskellige perspektiver gennem gruppearbejde.
8. Opbyg global kompetence. Så længe vi bliver ved med at isolere global læring fra arbejdet med mangfoldighed i skolerne, vil disse prioriteter begge blive minimeret. Vi kan forbinde disse bestræbelser gennem mange teknikker, som f.eks. rammerne for global kompetence, og ved at tilskynde til professionelt samarbejde på tværs af interesseområder.
9. Slap af og fokuser. Brug afslapningsstrategier med fokus på mindfulness før vanskelige samtaler mandag morgen – disse samtaler kræver deres egen, afsatte tid – for at starte ugen og hjælpe med at forene eleverne.
Der er ingen mangel på teknikker, der kan skabe sikkerhed og inklusion, og din villighed til at prøve nogen af dem sender et stærkt signal til dine elever om, at deres læring, engagement og stemme virkelig betyder noget.
