A raíz de los finales, los estudiantes se agolpan en los lugares de estudio más populares, como la biblioteca, para empollar durante unas semanas la información de todo un semestre para unos pocos exámenes, pero ¿es esta una evaluación justa de los estudiantes? | Justin Cross/The Cougar
Es el final del semestre y estás agotado. Los meses de trasnochar metiendo información en tu cerebro están a punto de terminar, pero una cosa se interpone en el camino: un examen final acumulativo.
Más que probablemente, has sabido del examen todo el semestre, pero eso no quita el escozor. Todos los capítulos que has cubierto este semestre y la información que has aprendido en las clases hasta ahora estarán en el examen.
¿Es esto justo?
«Creo que los finales acumulativos son bastante justos», dijo Myles Morales, estudiante de tercer año de comunicaciones corporativas. «La forma en que lo veo es que sólo ponen a prueba nuestro conocimiento de lo que hemos aprendido en el transcurso del semestre».
Sobre el papel, el examen final acumulativo tiene mucho sentido: los profesores quieren saber si mereces el crédito de la clase asegurándose de que conoces la información que te han enseñado en el semestre. La lógica es sólida, pero al indagar, descubrirás que estos exámenes no son justos y que incluso no son necesariamente la forma más eficaz de evaluar los conocimientos.
«En teoría los exámenes acumulativos son una gran forma de ver si un estudiante ha procesado todo lo que ha aprendido a lo largo del semestre», dijo Elise Tobias, estudiante de primer año de relaciones públicas. «Para mí, un estudiante debería ser examinado de lo que es actual y no de lo que ha sido».
Ya has sido examinado de tres cuartas partes de lo que estará en un examen final acumulativo, así que ¿por qué ser examinado de nuevo?
Una persona contraria podría decir: «Bueno, si fuiste examinado de ello una vez, ¿entonces no deberías saberlo la segunda vez?»
Un punto válido, sin embargo, el formato de elección múltiple de los exámenes está configurado para fomentar la memorización en lugar del aprendizaje y la aplicación reales. Un estudiante no debería ser castigado por olvidar los pormenores de lo que se trató en las primeras semanas de clase.
«Siempre me he sentido incómodo con los exámenes finales», dijo Hana Bekiri, estudiante de último año de finanzas. «Los exámenes acumulativos crean un miedo extremo y una cantidad abrumadora de estrés. El miedo a suspender o a ser incapaz de recordar algo de hace meses es algo que pesa mucho en la mente de los estudiantes»
Además de la expectativa de recordar material anterior, el examen final suele venir con información añadida de lo que has cubierto desde la última prueba. No sólo hay que recordar la información del capítulo uno, sino que es mejor que también se domine el capítulo 15.
No es raro que estos exámenes pesen hasta un 30 por ciento de la media de la clase. Teóricamente, un estudiante puede rendir bien en todos los demás exámenes y trabajos del curso, y aun así suspender o bajar varias letras de nota debido al final. Estamos dando una tremenda importancia al tipo de exámenes que los estudiantes harán mientras están privados de sueño y llenos de información de múltiples clases.
«Siendo realistas, la mayoría de los estudiantes toman de tres a cinco clases cada semestre y tienen dificultades para mantenerse al día con la gigantesca carga de información actual que se les ha dado», dijo Tobias.
Pido que se reexamine el sistema que parece ser defectuoso. Toda la premisa de un examen final acumulativo es poner a prueba lo que sabes, pero hay formas más prácticas de hacerlo.
Parece mucho más sensato asignar un ensayo o proyecto sobre un tema que abarque la asignatura. Esto aseguraría que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos al tema de una manera lógica.
En un escenario ideal, los estudiantes tendrían una semana o dos para completar la asignación que permite el tiempo para la investigación adicional y la exploración en el tema. Con el tiempo adecuado para sumergirse en el material, veremos un mejor aprendizaje de una manera creativa.
El enfoque inventivo fomentaría el aprendizaje sano en lugar de aquel en el que se valora la memorización y se deja pasar la información después del examen.
Es hora de considerar la posibilidad de reexaminar los finales.
«En el gran esquema de las cosas, los exámenes acumulativos no son justos y no son la mejor manera de probar a un estudiante su comprensión del curso», dijo Bekiri. «Los estudiantes deberían ser capaces de probarse a sí mismos con su rendimiento a lo largo del semestre. Un final debería ser sólo eso, un último empujón para terminar finalmente el semestre».
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