L’une des compétences clés que les enfants doivent développer avant d’apprendre à lire est la conscience phonémique – être capable d’entendre et de manipuler les sons qui composent les mots.
Les phonèmes sont les plus petites unités de sons qui peuvent changer le sens — si vous changez le son de la voyelle du milieu dans chapeau, tout change, de la définition à la partie du discours et à l’usage.
Un enfant ayant une conscience phonémique sait que sat est composé de trois sons distincts. Il peut aussi réaliser que sat et bat se terminent par un son similaire et que hat et heart commencent par le même son.
C’est la reconnaissance que le langage est composé de ces sons qui est si importante en lecture.
Développement du langage et des sons
De même que le langage écrit est composé des lettres de l’alphabet, les phonèmes sont les éléments constitutifs du langage oral.
Un enfant commence à apprendre les phonèmes de sa langue maternelle dès la naissance. En fait, les bébés naissent avec la capacité d’entendre tous les sons qui composent les plus de 6 000 langues parlées dans le monde.
Toutefois, à l’âge d’un an, les enfants monolingues ont réglé leurs oreilles sur les sons qui les entourent.
Le babillage les prépare à la parole ; ils s’entraînent à produire des sons jusqu’à ce qu’ils soient prêts à les enchaîner en mots et en énoncés cohérents. À mesure que leur vocabulaire s’enrichit, les enfants commencent à développer la conscience phonologique – dont la conscience phonémique fait partie, à la maison.
L’école maternelle et le jardin d’enfants les aident à affiner leurs compétences, notamment la capacité à rimer, à compter les syllabes et à segmenter les mots en sons de début, de milieu et de fin.
Conscience phonémique
Les enfants acquièrent une conscience phonémique en apprenant des comptines, en chantant des chansons qui contiennent des chaînes de phonèmes comme E-I-E-I-O dans « Old McDonald Had a Farm » et en se faisant lire des histoires qui utilisent des allitérations ou des mots sans signification pour les noms propres.
Les livres de Dr. Seuss sont un excellent exemple de livres qui jouent avec les phonèmes en substituant des sons par d’autres afin de créer de longues chaînes de langage à consonance similaire, comme « HE, ME, He is after me. HIM, JIM, Jim est après lui », de Hop on Pop.
Les claquements de mains et les coups de tambour aident à compter les syllabes dans les mots et des tâches telles que fournir un mot de départ et demander aux enfants de trouver des mots qui riment sont couramment utilisées pour tester la conscience phonologique.
TIP : Saviez-vous que les livres du Dr. Seuss contiennent aussi couramment du vocabulaire de la liste Dolch ? La liste Dolch est un ensemble de termes à haute fréquence que l’on retrouve dans les documents imprimés destinés aux enfants. En se familiarisant avec ces mots, les enfants peuvent les reconnaître à vue, ce qui réduit la charge cognitive des lecteurs débutants. En savoir plus dans l’enseignement des mots à vue.
Comprendre comment fonctionne le langage parlé aide les enfants à se préparer à apprendre l’alphabet et à développer de solides compétences phoniques, afin qu’ils puissent faire correspondre les sons aux lettres pour décoder les mots en lecture. Elle soutient également les premières compétences en orthographe.
Il n’est donc pas surprenant que les chercheurs aient identifié la conscience phonémique comme le facteur le plus important dans la réussite d’un enfant qui apprend à lire. Cela explique également pourquoi certaines personnes, notamment les enfants atteints de dyslexie, ont des difficultés lorsqu’il s’agit de lire.
Compétences supplémentaires de pré-alphabétisation
En plus de la manipulation des phonèmes, il existe six compétences de pré-alphabétisation qui peuvent soutenir les efforts de lecture précoce chez les enfants. Il est important de favoriser l’amour de la lecture et la familiarisation avec le fonctionnement des livres.
Les parents peuvent le faire en faisant la lecture aux enfants dès leur naissance – en savoir plus sur la motivation des enfants à lire. Il est également crucial d’aider les enfants à élargir leur vocabulaire oral, car il est plus facile de lire un mot que l’on connaît déjà. Veiller à ce qu’un enfant soit exposé à des exemples d’imprimés, lui apprendre l’alphabet et pratiquer la narration par le biais de récits séquentiels prépare également les enfants à la lecture.
Apprendre à lire
L’enseignement de la lecture commence par apprendre aux enfants à prononcer un mot à la fois. L’exposition répétée à ce mot finira par aider l’enfant à le reconnaître à vue. Plus les enfants reconnaissent de vocabulaire, moins la lecture devient exigeante sur le plan cognitif, car ils n’ont plus qu’à décoder les termes inconnus.
Les enfants acquièrent la majeure partie de leur vocabulaire par la lecture lorsqu’ils devinent le sens d’un mot inconnu à l’aide d’indices contextuels. Au fur et à mesure que leur vocabulaire s’enrichit et qu’ils reconnaissent davantage de mots, ils deviennent plus rapides et plus habiles à comprendre le sens, y compris l’essentiel, les idées principales et les détails spécifiques d’un texte.
En savoir plus sur l’enseignement de la lecture aux enfants.
Dyslexie phonologique
Bien qu’il existe plusieurs types de dyslexie, plus de 70 % des personnes dyslexiques souffrent de dyslexie phonologique. Cela affecte leur capacité à décomposer les mots en sons composants.
Lorsque la conscience phonémique est compliquée par une difficulté d’apprentissage spécifique, il est important de renforcer les compétences phoniques par un entraînement ciblé.
Le programme Touch-type Read and Spell enseigne la dactylographie tactile d’une manière adaptée à la dyslexie en présentant des lettres individuelles sur l’écran, en jouant le son ou le mot correspondant à haute voix et en montrant aux utilisateurs comment taper la ou les bonnes touches.
En savoir plus
L’apprentissage multisensoriel renforce la cartographie son-lettre et le cours comprend des mots Dolch pour se familiariser avec le vocabulaire courant. Il est également possible pour les enfants de répéter les modules jusqu’à ce qu’ils soient à l’aise avec le matériel couvert et prêts à passer à autre chose. Ce processus renforce les compétences en orthographe et facilite en même temps la lecture à vue.
