Ensino de Compreensão da Idéia Principal

Aprendizagem da Idéia Principal (Sumária) Compreensão

Esta habilidade complexa tem um grande papel na compreensão da leitura em geral. A instrução na compreensão da idéia principal tem sido identificada como uma das práticas instrucionais com maior impacto na compreensão da leitura por muitos dos principais especialistas na área. A principal habilidade de compreensão de idéias também aparece frequentemente em práticas instrucionais (como leitura próxima) e avaliações de leitura.

Proporcionar aos alunos a idéia principal de um texto é um desafio para muitos educadores. Para começar, vejamos algumas das variações nas perguntas, todas elas com a mesma pergunta:

• Qual é a ideia principal da passagem?
• Qual é outro bom título para esta passagem?
• Do que se trata mais esta passagem?
• Qual é uma boa frase resumida para esta passagem?

Estas quatro questões (e outras semelhantes que flutuam em diferentes actividades e testes) apontam para a mesma capacidade de compreensão sumativa subjacente. Como o seu nome indica, a compreensão sumativa é a capacidade de destilar um texto até à sua ideia central. Essa idéia central deve ser suficientemente ampla para não ser inconsistente com qualquer parte do texto, mas específica o suficiente para dar aos leitores uma noção apropriada do que o texto trata.

O Desafio de Ensinar Compreensão da Idéia Principal

Para que os alunos possam fazer algo, eles precisam primeiro saber o que se espera que eles façam. Por exemplo, antes de pedir aos alunos para descreverem o cenário de uma história, explicamos-lhes que o cenário é a hora e o lugar, ou o quando e onde da história. No entanto, no caso da compreensão da ideia principal, os professores estão numa posição difícil desde o início, pois tentam definir “ideia principal” para os seus alunos. O termo é altamente abstrato: tente explicar o que significa “idéia principal” sem usar as palavras “principal” ou “idéia” em sua definição. Então, tente converter sua definição em algo que os alunos de oito ou nove anos entendam, e você experimentará parte do desafio que os professores enfrentam ao ensinar a idéia principal.

A natureza abstrata do termo “idéia principal” é apenas um prenúncio das dificuldades que se apresentam quando os professores começam a instruir os alunos sobre como encontrar a idéia principal de um texto. Pode ser tentador tomar uma abordagem onde os alunos são expostos a muitas passagens e tipos diferentes de idéias principais e espera-se que entendam o conceito apenas através da prática. Esta abordagem é conhecida como EGRUL, ou aprender um conceito ao ser exposto a exemplos e não-exemplos dele. As abordagens EGRUL funcionam bem para conceitos que são relativamente simples, mas que são arriscados quando estamos ensinando conceitos complexos ou abstratos, como a idéia principal. Se esta é toda a instrução que os alunos recebem, eles podem não desenvolver habilidades de compreensão sumativa.

Como resultado, os alunos acabam aprendendo truques para identificar a idéia principal, inclusive usando o título do texto, usando a primeira frase do primeiro parágrafo, ou usando a última frase do último parágrafo. Como esses truques funcionam às vezes, os alunos aprendem a procurar a idéia principal no título ou em locais específicos do texto e não a analisar uma passagem em termos de seus temas.

A Model for Teaching Main Idea Comprehension

Uma estratégia eficaz baseia-se em explicitar o que as pessoas fazem implicitamente quando identificam o tema principal de um texto – avaliando a frequência relativa dos diferentes temas e escolhendo qual deles é o mais dominante.

Os alunos podem precisar de um apoio considerável no início. Como esta abordagem exige que os alunos encontrem um tema, um primeiro passo é ensinar os alunos a encontrar o tema de frases individuais antes de tentarem encontrar o tema de parágrafos ou passagens inteiras. Como a compreensão da ideia principal é uma corda estreita entre generalidade e especificidade, a instrução da ideia principal pode ser um dos lugares onde o uso de perguntas de múltipla escolha é a forma mais eficiente de fazer com que os alunos pensem de acordo com os temas que estão “certos” na sua amplitude. A pergunta seguinte mostra uma possível estratégia de interrogação a nível de principiante. Note que os dois distractores mencionam o parque, que é um tema na frase mas uma resposta incorrecta.

Eles tocaram no parque.

De que se trata esta frase?

1. onde jogaram
2. como chegar ao parque
3. que comeram no parque

Embora pareça óbvio, este nível de apoio inicial beneficia estudantes que não estão habituados a pensar em termos de categorias ou temas abstractos mesmo ao nível da frase. A partir deste tipo de actividade, um próximo passo seria ter os alunos a identificar o tema dos parágrafos e, por último, passagens inteiras.

Após os alunos começarem a trabalhar com parágrafos, irão deparar-se com uma nova dificuldade porque cada frase do parágrafo pode ter o seu próprio tema. Alguns temas de frases vão se sobrepor e outros não, mas os alunos precisarão de alguma forma reconciliar essas discrepâncias e identificar qual tema é o mais prevalecente. Mais uma vez, dar aos alunos algumas alternativas cuidadosamente escolhidas é um bom método para os levar a desenvolver uma estratégia que eles possam gradualmente refinar com a prática. Considere o parágrafo e a pergunta abaixo. No parágrafo, cada frase foi marcada com base no seu tema (o superescrito a, por exemplo, significa que o tema dessa frase são coisas que você traz para a praia). Estas marcas não são visíveis para os alunos – elas simplesmente mostram que das cinco frases do parágrafo apenas uma está relacionada exclusivamente com o tema principal, enquanto as outras se sobrepõem a temas secundários ou não estão relacionadas com um determinado tema.

Fran e Lee estão indo para a praia. Fran pega seu traje de banho, e então ela encontra sua toalha de praia, e finalmente sua balla de praia,b. Lee quer trazer o seu rádio. “Não te esqueças de levar o teu protector solar, Lee!” Fran saysa,C. “Tu não queres apanhar uma queimadura solar!”c

De que trata principalmente este parágrafo?

1. coisas que trazes para a praia
2. encontrar um fato de banho
3. a dor da queimadura solar

Como é que os alunos aprendem a reconhecer qual destes três temas é o principal? Ensinar aos alunos uma estratégia replicável permitir-lhes-ia encontrar o tema principal através de uma variedade de parágrafos ou passagens, sem ter que confiar em adivinhações ou truques como usar a primeira frase como uma pista (o que no caso acima não ajudaria). Esta estratégia pode ser colocada em linguagem familiar para os alunos, como por exemplo “Do que se trata esta frase? Ponha uma conta ao lado da resposta que diga do que se trata. Repita isto para cada frase. Depois veja qual a resposta que tem mais contos”. Claro, os alunos ainda precisarão praticar a aplicação desta estratégia através de uma variedade de passagens e temas, a fim de refiná-la, colocá-la em suas próprias palavras e, finalmente, aplicá-la sem pensar explicitamente sobre ela ou precisar de avisos – isto é, “internalizá-la”.