GCSEs

Ce sunt GCSEs

GCSE înseamnă General Certificate of Secondary Education. Acestea reprezintă calificarea obținută de tinerii de cincisprezece și șaisprezece ani din Marea Britanie la finalul școlarizării în anul 11.

GCSEs oferă un cadru uniform de evaluare în Anglia, Țara Galilor și Irlanda de Nord. Școlile din Scoția obțin Scottish Qualifications Certificates. Materiile alese sunt studiate pe parcursul a doi ani și evaluate prin examene finale sau lucrări de curs.

În timp ce elevii au posibilitatea de a alege unele dintre opțiunile GCSE, o serie de materii sunt obligatorii. Acestea sunt cunoscute ca materii de bază și includ: Matematică, Literatură engleză, Limba engleză și Științe (în diferite forme). Limba galeză este considerată materie de bază în Țara Galilor. Unele școli pot impune materii obligatorii suplimentare în domeniul științelor umaniste, al limbilor străine sau al artelor și designului.

Sistem de notare și reglementări

GCSE-urile au fost în mod tradițional notate de la A* la G (cu o notă suplimentară U pentru lucrările considerate „neevaluate”). Acest lucru este încă valabil în Țara Galilor și în Irlanda de Nord. Cu toate acestea, în Anglia, recentele reforme guvernamentale au înlocuit această metodă cu o schemă de notare 9-1; un 9 corespunde unui A* ridicat.

În cadrul sistemului numeric englezesc, este necesar un minim de 4 pentru a trece, în timp ce notele 1-3 sunt considerate un eșec. U continuă să existe pentru lucrările nemarcate. Aceste schimbări au fost puse în aplicare treptat. Limba engleză, literatura engleză și GCSE Maths au fost primele care au primit note numerice în vara anului 2017. Alte 20 de materii au fost reformate începând cu 2018, iar majoritatea celorlalte în 2019. În timpul tranziției, elevii au primit o combinație de note cu litere și note numerice.

Programele GCSE sunt stabilite, examenele administrate și certificatele acordate de cinci comisii de examinare primară: AQA, CCEA; Edexcel; OCR; WJEC. Acestea sunt supravegheate de autorități de reglementare pentru a asigura paritatea între școlile care folosesc o comisie de examinare diferită.

Aceste autorități de reglementare sunt Ofqual în Anglia ; DCELLS în Țara Galilor; și CCEA în Irlanda de Nord. În fiecare an, organismele de atribuire decid asupra unui „Calendar comun” pentru a coordona programarea examenelor. Calendarul se desfășoară, de obicei, de la sfârșitul lunii mai până la sfârșitul lunii iunie.

Sprijin pentru sistemul actual

Examenele CGSE au fost în mod tradițional lăudate pentru că au facilitat evoluția unui tânăr spre locul de muncă. În ciuda creșterii numărului de calificări alternative, GCSE și A-Levels rămân cele mai larg recunoscute de angajatorii naționali. Mulți angajatori consideră că o trecere la GCSE English și GCSE Maths este importantă și se afirmă că semnificația în lumea reală a acestor materii de bază este evidentă.

The Learning and Work Institute reiterează acest aspect, subliniind valoarea GCSE în rândul adulților care doresc să dea examene retrospectiv. Cercetările efectuate de OCDE au arătat că, începând din 2020, peste 5 milioane de adulți sunt considerați în prezent ca având „competențe de bază scăzute”. Existența în continuare a GCSE-urilor le permite adulților să aibă acces la calificări-cheie care să le sprijine dezvoltarea profesională – adesea în moduri care abia puteau fi înțelese la vârsta de șaisprezece ani.

Deși neplăcută, experiența tradițională de evaluare a examenelor este, de asemenea, considerată importantă în pregătirea elevilor pentru normele de la locul de muncă. Competențe precum autodisciplina, gestionarea timpului și rezistența personală sunt toate insuflate în timpul parcursului unui elev prin GCSE.

Dr. Tim Hands, Maestrul Școlii Magdalen College din Oxford, a descris GCSE ca fiind „un test al „caracterului, determinării și rezistenței” elevilor, care îi forțează să își dezvolte punctele slabe. În timp ce criticii atrag atenția asupra stresului și anxietății severe asociate cu examenele cu miză mare, susținătorii sistemului actual răspund că există o combinație de lucrări de curs și circumstanțe atenuante pentru a calma acest lucru. Protejarea elevilor la o vârstă fragedă nu ar juca, susțin ei, în avantajul lor mai târziu în viață.

Critici la GCSEs

Deși guvernul rămâne angajat în actualul sistem de examene, sistemul a atras din ce în ce mai multe critici.

Poate cea mai controversată problemă legată de GCSE este afirmația conform căreia examenele sunt prea ușoare și devin din ce în ce mai ușoare – o afirmație considerată a fi acreditată de faptul că ratele generale de promovare au crescut în fiecare an de când au fost introduse GCSE-urile. Rezultatele examenelor din fiecare an tind să fie urmate de acuzații din partea publicului și a mass-mediei că se abuzează de „standardul absolut”, pe care notele de la GCSE sunt menite să îl reprezinte.

Guvernul și majoritatea profesorilor susțin că creșterea ratelor de promovare este o consecință a îmbunătățirii metodelor de predare, însă opozanții nu sunt de acord, susținând că este posibil să treci examenele GCSE fără să atingi multe dintre nivelurile de bază ale educației.

GCSE-urile au fost, de asemenea, criticate din motive opuse. Se susține că natura lor încărcată de conținut se potrivește copiilor mai capabili din punct de vedere academic, împiedicându-i în același timp pe cei ale căror competențe se manifestă cel mai bine prin mijloace practice. Mișcarea recentă către GCSE-uri vocaționale urmărește să abordeze acest aspect, în timp ce, în mod ironic, sporește complexitatea materiilor de bază ale GCSE.

În altă parte, se susține că performanțele slabe la examenele GCSE îi privează de drepturi pe unii copii, descurajându-i să urmeze o educație ulterioară sau superioară. Se susține că accentul pus de societate pe notele de la GCSE înseamnă că cei care nu reușesc să obțină o notă de trecere la materiile de bază de engleză și matematică sunt susceptibili de a se confrunta toată viața cu lupte în sectorul ocupării forței de muncă – pur și simplu din cauza performanțelor academice sub medie la vârsta de 16 ani.

Oponenții GCSE au atacat, de asemenea, metodele de evaluare dominate de examene, despre care se spune că îi favorizează pe cei care sunt pricepuți în exprimarea scrisă, care posedă abilități puternice de gestionare a timpului și care se descurcă bine sub presiune acută. Natura austeră a examenelor este, de asemenea, criticată pentru modul în care alimentează anxietatea și problemele de sănătate mintală pentru cohorte mari de tineri.

Reformarea sistemului

Ca urmare a faptului că tot mai mulți oameni rămân la școală după 16 ani, valoarea examenelor GCSE este din ce în ce mai mult pusă sub semnul întrebării.

În 2003, un grup de lucru, prezidat de fostul inspector șef al școlilor Mike Tomlinson, a fost însărcinat cu dezvoltarea unui cadru cuprinzător pentru școlarizarea între 14 și 19 ani. Raportul Tomlinson din 2004 a propus o serie de schimbări radicale, inclusiv înlocuirea GCSE, A-Levels și a calificărilor profesionale cu o singură diplomă disponibilă la patru niveluri – entry, foundation, intermediate și advanced.

Guvernul laburist de la acea vreme, a respins această sugestie, alegând în schimb să reformeze calificările profesionale și „să se bazeze pe punctele forte ale sistemului existent”.

La aproape două decenii de la propunerile lui Tomlinson, argumentele în favoarea reformei rămân puternice și, într-adevăr, sunt susținute de Kenneth Baker, secretarul de stat conservator pentru educație în momentul în care sistemul actual a fost introdus pentru prima dată. Lordul Baker a descris examenele ca fiind „redundante”. Președintele Comitetului pentru Educație al Camerei Comunelor, Robert Halfon MP, le-a catalogat, de asemenea, ca fiind „inutile”.

Un sondaj realizat în rândul a 799 de directori de școli, raportat de publicația TES la începutul anului 2020, a constatat că 39% dintre directorii de școli au considerat că GCSE ar trebui să fie desființate, iar 86% au considerat că examenul actual ar trebui fie reformat, fie desființat.

Ofsted a răspuns criticilor prin recunoașterea faptului că școlile nu ar trebui să fie percepute ca „fabrici de examene”, ci, mai degrabă, ar trebui să ofere un curriculum care promovează învățarea holistică.

Impactul COVID-19 asupra examenelor GCSE

În urma izbucnirii COVID-19 și a închiderii ulterioare a școlilor, niciun examen GCSE nu a avut loc în vara anului 2020 sau 2021.

Toți elevii care trebuiau să susțină examene au primit o notă calculată, menită să reproducă notele probabile pe care le-ar fi obținut în cazul în care examenele ar fi avut loc. Aceste note au fost decise de profesori și se bazau pe o combinație de performanțe școlare, lucrări de curs și examene simulate efectuate pe parcursul cursului GCSE.

În 2020, notele urmau să fie apoi trecute printr-un algoritm standardizat, dezvoltat de Ofqual, pentru a ajunge la o predicție finală calculată. Acest algoritm era menit să reducă „inflația notelor”, prin care profesorii ar putea acorda note generoase sau indulgente propriilor clase, și să ofere rezultate consecvente.

Cu toate acestea, publicarea notelor „standardizate” la A-Level la 13 august 2020 a generat critici pe scară largă la adresa acestui algoritm din partea școlilor și colegiilor din întreaga țară. În unele școli, notele A-Level acordate au fost cu până la 40% mai mici decât previziunile date de profesori, iar în 3% dintre ele s-a înregistrat o scădere de două note. Deoarece algoritmul a folosit rezultatele școlare anterioare ca parte a procesului de calcul, un elev de la o școală tradițional „neperformantă” a avut mai multe șanse de a fi retrogradat în comparație cu un alt elev de aceeași inteligență de la o școală cu performanțe ridicate.

La recunoașterea acestui „defect” al algoritmului Ofqual, guvernul a anunțat la 17 august (cu 3 zile înainte de ziua rezultatelor) că notele GCSE 2020 nu vor fi supuse acestui proces de standardizare.

Cum pandemia de coronavirus continuă, la 6 ianuarie 2021, secretarul pentru educație Gavin Williamson a anunțat că, pentru al doilea an consecutiv, examenele efective GCSE din nou nu vor avea loc. Acest anunț a venit la câteva zile după ce Anglia a fost plasată într-o a treia închidere națională pentru a combate răspândirea virusului. Rezultatele elevilor urmau să fie măsurate prin intermediul Central Assessed Grades (note evaluate la nivel central), conduse de profesori.

Istoria GCSE-urilor

Primarii ani
General Certificate of Education Examenele de nivel obișnuit (O Levels) existau încă de la începutul anilor 1950, dar erau disponibile doar în școlile gramatice și în școlile private. Ca atare, ele erau susținute doar de cei mai buni 20% din populația școlară în funcție de abilitățile academice. Majoritatea elevilor care frecventau școlile secundare plecau fără nicio calificare formală.

La mijlocul anilor 1960 a fost introdus Certificatul de învățământ secundar (Certificate of Secondary Education – CSE) ca o calificare disponibilă pentru toți. Examenele primeau note de la 1 la 5; nota 1 fiind echivalentă cu notele de 4 și mai sus în sistemul actual.

De-a lungul duratei sale de viață, calificarea CSE a fost totuși percepută ca fiind inferioară O Level. A fost administrată la nivel regional, în timp ce nivelurile O și A-Level erau supravegheate de comisii de examinare cu legături cu universitățile. O parte a sistemului CSE a fost evaluată în cadrul școlilor, ceea ce a generat critici privind standardele scăzute de notare. În plus, existența a două sisteme a subminat înțelegerea publicului și a angajatorilor cu privire la valoarea calificărilor.

Introducerea GCSES
În timpul anilor 1970, a existat o presiune considerabilă pentru fuzionarea sistemelor. Acest lucru a fost deosebit de relevant în urma creșterii vârstei obligatorii de școlarizare la 16 ani, ceea ce a dus la o creștere a numărului de elevi eligibili pentru a obține astfel de calificări.

În timpul guvernului laburist al lui Jim Callaghan, secretarul pentru educație Shirley Williams a anunțat propuneri pentru un sistem „GCSE” fuzionat. În 1984, secretarul conservator al educației de atunci, Sir Keith Joseph, a decis să procedeze la fuziune.

Primile cursuri GCSE au început în 1986, iar primele examene au fost susținute în 1988. GCSE-urile au fost notate pe o scală de litere de la A – G, doar quartila superioară obținând C și peste. În 1994, a fost introdusă banda A* pentru a recunoaște elevii cu cele mai bune rezultate. Schema A* – G a intrat în vigoare până în 2017, când a fost înlocuită , în etape, cu sistemul numeric 9-1

Anii recenți – Vocation Qualifications and The English Baccalaureate
Preocuparea din ce în ce mai mare cu privire la relevanța studiilor academice și la lipsa de competențe tehnice la tineri a dus la introducerea Vocational GCSEs în 2002. Aceasta a inclus o serie de materii noi, cum ar fi afacerile, designul, sănătatea și asistența socială.

În ciuda introducerii GNVQ-urilor (General National Vocational Qualifications), guvernul a decis că rata scăzută de participare și percepția slabă a GCSE-urilor meritau o reformă suplimentară.

În 2007, rata generală de promovare A* – C pentru toate înscrierile din Regatul Unit a crescut la 63,3 %, unul din cinci elevi obținând cea mai înaltă notă. Cu toate acestea, s-a înregistrat o scădere a numărului celor care au urmat materii de bază, cum ar fi geografia, istoria și limbile moderne. Între timp, elevii arătau o înclinație crescută către calificări profesionale, în special elevii din mediile cele mai sărace sau cei care frecventau școli din zone defavorizate.

În consecință, noul guvern de coaliție a introdus Bacalaureatul englez (EBacc) ca „măsură a performanței”. Măsura arată unde cineva a obținut o notă C sau mai mare într-un nucleu de materii academice – engleză, matematică, istorie sau geografie, științe și limbi străine. Un studiu realizat de UCL a arătat că studierea materiilor din cadrul Bacalaureatului în limba engleză la GCSE le oferă elevilor oportunități mai mari în educația ulterioară.

Intenția Bacalaureatului în limba engleză a fost aceea de a permite părinților și elevilor să vadă care sunt performanțele școlilor la materiile academice cheie și de a încuraja școlile să promoveze aceste materii academice. Deși Bacalaureatul englez nu este o calificare, guvernul ia în considerare posibilitatea de a elibera certificate care să confirme statutul său.

Secretarul pentru educație de la acea vreme, Michael Gove, a afirmat că Bacalaureatul englez „a crescut enorm proporția de elevi care urmează materiile academice de bază cele mai apreciate de universități și angajatori”. Cu toate acestea, secretarul general de atunci al Sindicatului Național al Profesorilor, Christine Blower, a avertizat cu privire la „un pericol foarte real ca unii tineri să fie îndepărtați de la materiile care le-ar sprijini cel mai bine aptitudinile și ambițiile în curs de dezvoltare”.”

În 2019, obiectivul guvernului era ca 75% dintre elevi să urmeze materiile EBacc până în 2022 și 90% până în 2025.

Citate

„Trebuie să punem capăt prăpastiei inutile și fără sens care a fost stabilită de generații – mai mult de 100 de ani – între așa-numitele varietăți academice și așa-numitele varietăți practice ale educației. Este absurd să vorbim despre competențe în acest mod limitat. Totul este, în cele din urmă, o abilitate – un mod de a face ceva mai repede, mai bine, mai eficient, mai precis, cu mai multă încredere, fie că este vorba de sculptură, de pictură, de așezarea cărămizilor, de scris, de desen, de matematică, de filozofie greacă; fiecare studiu poate fi îmbunătățit nu doar prin practică, ci și prin predare.” – Boris Johnson, 2020

„Trebuie neapărat să trecem de la un curriculum care este „bogat în cunoștințe” la unul care este „angajat în cunoaștere” – nu să învățăm fapte de dragul lor, ci să înțelegem cum să le folosim pentru a construi și a comunica un argument bogat sau pentru a rezolva o problemă.A venit timpul ca politica educațională să recupereze acest ritm…. Acest lucru înseamnă că trebuie să punem în liniște la culcare examenele GCSE pe care le-am introdus și care acum și-au făcut zilele.” – Kenneth Baker, fost secretar de stat pentru educație, 2019

Statistici

Potrivit datelor Ofqual, 4,7 milioane de înscrieri la examenele GCSE au fost făcute de către tinerii de 16 ani din Marea Britanie în 2020. În total, au fost efectuate 5,2 milioane.

76% dintre elevi au promovat GCSE (nota 4/C sau mai mare), comparativ cu 67% în 2019.

1 din 4 elevi (25,9%) a obținut nota 7/A sau mai mare în 2020.

78,8% dintre înscrieri au obținut cel puțin nota 4 în Anglia în această vară. Cifra marchează o creștere de 8,9% față de rezultatele de anul trecut.

Cea mai populară materie a fost premiul dublu la științe, cu 814.708 intrări. Aceasta a fost urmată de matematică (734.301) și engleză (733.551). Cea mai puțin populară materie a fost ingineria, cu 2.818 înscrieri.

.