de Becton Loveless
Când vine vorba de învățare, mulți profesori se preocupă de lucruri precum metodele de predare, sprijinul părinților și instruirea diferențiată. Cu toate acestea, la baza eficacității unui profesor se află proiectarea unei clase. Modul în care este amenajată o clasă poate avea un impact asupra modului în care elevii învață.
Amenajarea sălii de clasă nu este doar o chestiune de rearanjare a scaunelor, ci mai degrabă de rearanjare intenționată a unei clase pentru a obține rezultatele dorite. Modul în care un profesor rearanjează sala de clasă ar trebui să depindă de filozofia sa personală, de obiectivele pe care speră să le atingă și de unele dintre cele mai bune practici care au fost descoperite în cadrul cercetării. Cu toate acestea, este important să se fie spirit ha înțelegere de bază a elementelor care influențează amenajarea sălii de clasă.
Bazele amenajării sălii de clasă
Scriind pentru Teacher Magazine, autorul Jo Earp notează că modul în care este amenajată o sală de clasă are un impact asupra rezultatelor academice. Cercetările par să arate că modul în care este amenajată o clasă reprezintă 16% din impactul asupra învățării unui elev. Atunci când amenajează o sală de clasă, profesorii trebuie să țină cont de o serie de factori de mediu, inclusiv de iluminat, temperatură și chiar de calitatea aerului și de culorile folosite în clasă. Pentru mulți profesori, luarea în considerare a fiecăruia dintre acești factori poate fi nepractică. Cu toate acestea, lecția care trebuie reținută este că designul unei săli de clasă este important pentru a maximiza rezultatele academice în rândul elevilor.
Un alt studiu a indicat că amenajarea unei săli de clasă poate avea un impact de 25% asupra învățării, fie pozitiv, fie negativ, în funcție de modul în care este proiectată clasa. Cu o amenajare adecvată a clasei, concentrarea poate fi crescută, comportamentul poate fi îmbunătățit, iar profesorii pot sprijini mai eficient rezultatele învățării. La fel ca în studiile anterioare, cercetătorii au observat mai mulți factori care ar putea influența rezultatele academice. Amenajarea sălii de clasă poate avea un impact asupra acusticii, astfel încât profesorii care se apleacă foarte mult asupra unui format de prelegere ar putea dori să aranjeze pupitrele astfel încât toți elevii să poată auzi clar instructorul.
Un element interesant al amenajării sălii de clasă este conceptul de proprietate. Proprietatea se referă la proiectarea unei săli de clasă astfel încât studenții și profesorii să simtă că le aparține spațiul din jurul lor. Acest lucru poate fi realizat prin utilizarea de mobilier care poate fi reconfigurat, chiar dacă numai într-o măsură limitată, permițând astfel studenților să își rearanjeze mediul de lucru. Acest lucru poate fi, de asemenea, util în cazul în care profesorii rearanjează adesea sala de clasă pentru a trece de la prelegere la lucrul în grup.
Un factor care este adesea dincolo de capacitatea de control a profesorilor, dar pe care administratorii școlari ar putea dori să îl ia în considerare, este natura decorului pe care îl aleg pentru o sală de clasă. Nivelul de confort pe care îl experimentează elevii în timp ce învață poate face ca aceștia să învețe mai ușor. Mobilierul care este moale, are culori liniștitoare și include texturi confortabile poate, de fapt, să îmbunătățească starea de spirit a elevilor. Ca urmare, atunci când se achiziționează mobilier pentru școală, ar trebui să se acorde atenție tipului de mobilier care este folosit în clasă.
Desigur, profesorii au un anumit control asupra mobilierului din clasă. Deși este posibil să nu poată cumpăra treizeci de scaune noi pentru elevi, ei pot agăța diferite obiecte de mobilier care includ culori liniștitoare pentru a ajuta la îmbunătățirea mediului de învățare. Acesta este doar un exemplu al modului în care pot personaliza mediul cu mobilier unic care să îmbunătățească încăperea.
Philosophy Behind Classroom Layout
Jo Earp notează că modul în care este amenajată o sală de clasă ar trebui să reflecte propria filozofie educațională a unui profesor. Dacă aceștia sunt puternic orientați spre grup, atunci clasele ar trebui să fie amenajate astfel încât să faciliteze învățarea în grup. Birourile ar trebui să fie aranjate astfel încât să le permită elevilor să interacționeze cu ușurință unii cu alții și să îndeplinească în mod cooperativ sarcinile de grup. Profesorii care se concentrează foarte mult pe prelegeri ar trebui să proiecteze sălile de clasă care sunt aranjate într-o serie mai tradițională de rânduri și coloane, permițând studenților să aibă o vedere clară a lectorului.
Alegerea aranjamentelor reflectă filosofii de predare foarte diferite. Grupurile mici indică faptul că un profesor pune accent pe cooperarea în clasă, în timp ce rândurile și coloanele sunt folosite de profesorii care doresc să se concentreze pe crearea unui mediu de clasă stabil și liniștit. Trebuie remarcat faptul că alegerea aspectului nu trebuie să rămână statică, iar profesorii pot alege să schimbe aspectul în funcție de circumstanțele în schimbare. La începutul anului, rândurile și coloanele pot ajuta la crearea unui mediu stabil și liniștit, dar profesorii pot alege ulterior să adopte grupuri de grupe pentru a îndrepta clasa spre un mediu cooperant.
De fapt, nu există o modalitate optimă de amenajare a unei clase. În schimb, clasa ar trebui să fie dispusă astfel încât să se potrivească cu stilul de predare al unui instructor și să maximizeze rezultatele învățării elevilor acelui instructor. Studenților nu ar trebui să li se permită să își aleagă singuri locurile fără restricții. În schimb, activitățile de învățare care se desfășoară în ziua respectivă ar trebui să dicteze aranjarea locurilor. Atunci când studenții au posibilitatea de a-și alege singuri locurile, unii vor alege mai bine decât alții și va fi mai probabil ca aceștia să aibă o experiență de învățare mai bună. Din acest motiv, elevilor ar trebui să li se permită doar un număr limitat de opțiuni în ceea ce privește locurile pe scaune. Profesorii ar trebui să își proiecteze amenajarea astfel încât, indiferent de ceea ce alege un elev, experiența sa de învățare să fie optimizată.
Un studiu efectuat în rândul profesorilor și modul în care își amenajau sălile de clasă a arătat că aceștia luau adesea în considerare o serie de factori atunci când își proiectau sălile de clasă. Adesea, profesorii au ținut cont de priveliștea de la tablă, și-au ajustat amenajarea în funcție de numărul de elevi din clasă și au încercat să aranjeze clasa astfel încât fiecare elev să poată acorda o atenție maximă lecțiilor. În practică, acest lucru a dovedit afirmația conform căreia nu există o amenajare optimă a clasei. În schimb, profesorii ar trebui să-și aranjeze clasele în funcție de filozofia lor de instruire și în așa fel încât să țină cont de caracteristicile elevilor lor.
Amenajări ale clasei care încurajează participarea
Certe amenajări ale clasei sunt mai susceptibile de a încuraja participarea. Cercetătorii au analizat elevii care învață două subiecte foarte diferite: matematica și limba germană. Pe parcursul a opt săptămâni, au fost folosite două aranjamente ale locurilor. În unele cazuri au fost folosite rândurile și coloanele tradiționale, în timp ce în alte cazuri a fost folosit un semicerc. Profesorii stăteau întotdeauna în fața clasei.
La finalul studiului, cercetătorii au constatat că elevii care erau mai central și mai aliniați cu profesorul erau mai predispuși să pună întrebări. Aceste constatări au sugerat că elevii s-ar putea simți mai implicați atunci când sunt așezați într-un mod care îi plasează mai direct în vizorul profesorului. Interesant este faptul că semicercul a fost mai probabil să producă implicare decât dispunerea în rânduri și coloane. Atunci când profesorii au folosit o dispunere în semicerc, a fost mai probabil ca aceștia să aibă o vedere directă asupra celor din clasă. Elevii au avut o vedere mai bună a profesorului lor și au avut mai multe oportunități de a li se adresa și de a participa.
Există mai multe configurații pe care profesorii le pot folosi pentru a încuraja participarea. Grupurile mici de patru elevi pot fi aranjate astfel încât perechile de elevi să fie plasate una vizavi de cealaltă. Acest format este eficient pentru lucrul în grup. Variantele mai mari ale acestei configurații pot include birouri mai lungi și grupuri de opt elevi care lucrează împreună, ceea ce este eficient pentru proiecte mai mari.
Participarea în clasă sub formă de dezbateri poate fi încurajată folosind modele de clasă chiar mai mari care se bazează în continuare pe implicarea activă a elevilor. Întreaga clasă poate fi așezată într-o formație rotundă, astfel încât să poată interacționa unii cu alții în timp ce un profesor observă din exterior. Pe de altă parte, o clasă poate fi formată într-un semicerc, astfel încât elevii să poată interacționa unii cu alții, dar să aibă, de asemenea, acces egal la un profesor. Când vine vorba de participarea în clasă, există multiple configurații pe care profesorii ar putea dori să le experimenteze.
Obstacole în calea educației
Dispoziția sălii de clasă poate avea un impact negativ mai mult decât participarea elevilor. Uneori, elevii pot fi poziționați în așa fel încât să nu poată vedea graficele sau tabla pe care o folosește un profesor. Atunci când proiectează o sală de clasă, profesorii ar trebui să ia în considerare fiecare unghi în care vor fi așezați elevii.
În multe cazuri, dispozitivele electronice și tehnologia modernă sunt forțate în spații fizice care au fost proiectate până în urmă cu câteva decenii. Tehnologia nouă este adesea aranjată în conformitate cu modele pedagogice vechi, adesea în rânduri și coloane orientate în față. Cu toate acestea, limitările impuse asupra modului în care profesorii pot opera nu se limitează la tehnologie. În multe cazuri, forma geometrică a sălii poate avea un impact real asupra modului în care profesorii își pot așeza elevii. Acest lucru poate avea un impact atât asupra modului în care este utilizată tehnologia, cât și asupra modului în care sunt aranjați elevii în general, atunci când profesorii încearcă să optimizeze dispunerea pentru anumite activități în clasă.
Dispoziția clasei și dispozitivele electronice
Modul în care este dispusă o sală de clasă are un impact asupra modului în care elevii se angajează cu dispozitivele lor electronice. Sălile de clasă utilizează o varietate de mijloace electronice în zilele noastre, de la dispozitive mobile la calculatoare desktop tradiționale. Cu toate acestea, amenajarea poate avea un impact atât negativ, cât și pozitiv asupra experienței elevilor. Iluminarea din plafoniere și de la ferestre poate produce strălucire care afectează în mod negativ experiența elevilor.
Modul în care profesorii aranjează tehnologia în clasă este, ca și alte părți ale amenajării sălii de clasă, legat de filozofia lor de predare. Un studiu efectuat cu privire la amenajarea sălilor de clasă cu tehnologie integrată a arătat că profesorii au folosit abordări foarte diferite în ceea ce privește utilizarea acestei tehnologii. Într-un caz, a fost folosit un singur calculator pentru fiecare grupă, astfel încât elevii să fie forțați să îl folosească în mod colaborativ, în loc ca fiecare elev să lucreze independent. Alți profesori au preferat doar un singur calculator pe clasă, astfel încât elevii să se poată roti la acesta pentru a îndeplini sarcini foarte specifice.
Cercetătorii au făcut unele recomandări privind caracteristicile calculatoarelor utilizate. Deși nu este strict un aspect al amenajării clasei, designul unei săli de clasă trebuie să țină cont de tipurile de calculatoare alese în funcție de modul în care este concepută clasa. În cazul în care un profesor proiectează o sală pentru a pune accentul pe munca în grup, trebuie selectate ecrane suficient de mari pentru ca toți membrii grupului să aibă o vedere adecvată asupra activității desfășurate. Profesorii care doresc să accentueze o amenajare mai tradițională a sălii de clasă pot opta în schimb pentru a folosi un ecran mai mic care este ascuns într-o parte a sălii pentru a accentua mai bine formatul tradițional de curs.
Clasa de învățare activă
Un exemplu de amenajare optimizată a sălii de clasă este clasa de învățare activă, care folosește două amenajări diferite în funcție de activitățile care se desfășoară în ziua respectivă. Acest tip de amenajare se bazează pe mobilier ușor de rearanjat pentru a permite o sală de clasă flexibilă. Prima configurație a sălii de clasă include elevii așezați la grupuri de mese în format de patru persoane, în grupuri mici. A doua configurație schimbă dispunerea, astfel încât scaunele să fie rearanjate pentru a fi orientate spre o tablă sau un proiector. Mobilierul utilizat în aceste săli de clasă se deplasează de-a lungul scaunelor ușoare cu rotile care sunt atașate la birouri personale.
Cercetătorii au constatat că există multiple beneficii pozitive ale utilizării acestui tip de clasă flexibilă. Primul beneficiu a fost acela că a creat o mulțime de spații deschise în care atât elevii, cât și instructorii puteau să se plimbe și să interacționeze cu ceilalți. Această libertate de mișcare a promovat atât interacțiunile intelectuale, cât și cele sociale. Deși elevii lucrau de obicei în cadrul propriilor grupuri mici, aceștia puteau cu ușurință să se alăture birourilor lor cu un al doilea grup dacă întâmpinau dificultăți. Acest lucru a promovat o comunitate de învățare în care instruirea între colegi era continuă. Acest lucru a promovat, de asemenea, un sentiment de mândrie în rândul elevilor, care se simțeau co-creatori ai cunoștințelor.
În loc să fie doar destinatari ai cunoștințelor unui profesor, elevii au fost capabili să lucreze în mod activ cu ceilalți în construirea cunoștințelor. În consecință, elevii s-au simțit mult mai implicați decât în alte formate de clasă. Ușurința cu care elevii își puteau reconfigura spațiile de învățare a însemnat că puteau să se alăture rapid celorlalți și fie să ajute, fie să primească ajutor în funcție de necesități.
Clasa de învățare activă a fost, de asemenea, utilă pentru profesori, deoarece s-a bazat pe instrumente care i-au ajutat pe profesori să înțeleagă cât de bine învățau diferite grupuri. Un element al grupurilor mici a inclus o tablă albă portabilă care se întindea peste biroul fiecărui membru al grupului. Acest lucru a permis tuturor membrilor să lucreze la diferite secțiuni ale tabloului. Fiecare elev putea lucra independent la secțiunea sa de tablă albă și apoi se putea consulta cu ceilalți. Acest lucru i-a ajutat pe elevi să colaboreze mai bine și să discute între ei cum au ajuns la răspunsuri diferite. Profesorii puteau apoi să revizuiască tabla fiecărui grup pentru a vedea dacă au ajuns la răspunsul corect și să ofere feedback cu privire la aspectele în care ar fi putut greși. Tablourile albe au fost, de asemenea, utile atunci când elevii doreau să demonstreze celorlalți membri ai grupului lor cum s-a ajuns la un răspuns, transformându-i pe unii elevi în instructori colegiali pentru grupul lor.
Dincolo de mediul academic, clasa de învățare activă a fost, de asemenea, utilă prin faptul că a creat un mediu în care elevii erau mai sociali și mai activi. Profesorii nu vor avea întotdeauna genul de mobilier sau instrumente necesare pentru o clasă ideală de învățare activă. Cu toate acestea, ei pot lua principiile acelei săli de clasă și le pot aplica în propria lor clasă.
Concluzie
Amenajarea sălii de clasă poate avea un impact asupra rezultatelor academice în mai multe moduri. Designul unei clase influențează cât de confortabil se simt studenții, cât de mult se implică cu instructorii lor și cât de ușor se pot implica unii cu alții. Din acest motiv, cadrele didactice ar trebui să considere amenajarea sălii de clasă o parte importantă a atingerii obiectivelor lor, în loc de un simplu gând secundar. Modul în care este proiectată o sală de clasă poate avea un impact semnificativ asupra rezultatelor academice, ceea ce face ca amenajarea sălii de clasă să fie importantă pentru abordarea educațională a oricărui profesor.
