Jerome Bruner, în întregime Jerome Seymour Bruner, (n. 1 octombrie 1915, New York, New York, SUA).-născut la 5 iunie 2016, New York, New York), psiholog și educator american care a dezvoltat teorii privind percepția, învățarea, memoria și alte aspecte ale cogniției la copiii mici, care au avut o influență puternică asupra sistemului educațional american și au contribuit la lansarea domeniului psihologiei cognitive.
Tatăl lui Bruner, un producător de ceasuri, a murit când Bruner avea 12 ani. Bruner a studiat la Universitatea Duke din Durham, Carolina de Nord (B.A., 1937), și apoi la Universitatea Harvard, unde a obținut un doctorat în psihologie în 1941. După ce a servit ca expert în războiul psihologic pentru armata americană în timpul celui de-al Doilea Război Mondial, Bruner s-a întors la Harvard în 1945, devenind profesor de psihologie acolo (1952). Din 1960 până în 1972 a condus, de asemenea, Centrul pentru Studii Cognitive al universității. A părăsit Harvard pentru a deveni profesor de psihologie experimentală la Universitatea din Oxford (1972-80). Ulterior, a predat la New School for Social Research, New York, și la Facultatea de Drept a Universității din New York.
Studiile lui Bruner au contribuit la introducerea în clasă a conceptului lui Jean Piaget privind etapele de dezvoltare a cogniției. Cartea sa foarte tradusă, The Process of Education (1960), a fost un stimulent puternic pentru mișcarea de reformă curriculară din acea perioadă. În ea a susținut că orice subiect poate fi predat oricărui copil, în orice stadiu de dezvoltare, dacă este prezentat în mod corespunzător. Potrivit lui Bruner, toți copiii au o curiozitate naturală și o dorință de a deveni competenți în diverse sarcini de învățare; totuși, atunci când o sarcină, așa cum le este prezentată, este prea dificilă, ei se plictisesc. Un profesor trebuie, prin urmare, să prezinte sarcinile școlare la un nivel care provoacă, dar nu copleșește stadiul actual de dezvoltare al copilului. Mai mult, sarcina este cel mai bine prezentată într-un cadru de interacțiune structurată între profesor și copil, una care utilizează și se bazează pe abilitățile pe care copilul le-a dobândit deja. Astfel de cadre, pe care Bruner le-a denumit „scheletare”, facilitează învățarea prin limitarea opțiunilor sau a „gradelor de libertate” ale copilului în procesul de învățare la un domeniu gestionabil. În plus, el a susținut „curriculumul în spirală”, în care disciplinele sunt predate elevilor an de an la niveluri de complexitate din ce în ce mai mari. Bruner a dezvoltat un curriculum de științe sociale care a fost utilizat pe scară largă în anii ’60 și ’70. El a studiat, de asemenea, percepția la copii, ajungând la concluzia că valorile individuale ale copiilor afectează în mod semnificativ percepțiile lor.
Bruner a publicat foarte mult. Printre celelalte lucrări majore ale sale se numără Mandate from the People (1944), A Study of Thinking (1956, împreună cu Jacqueline J. Goodnow și George A. Austin), On Knowing: Essays for the Left Hand (1962), Toward a Theory of Instruction (1966), Processes of Cognitive Growth: Infancy (1968), The Relevance of Education (1971), Communication as Language (1982), Child’s Talk (1983), Actual Minds, Possible Worlds (1986), Acts of Meaning (1990), The Culture of Education (1996), Minding the Law (2000) și Making Stories: Law, Literature, Life (2002).
