Att ha varit student under större delen av mitt liv hittills kan jag säga att en av de mest frustrerande sakerna en student kan få i skolan är ett dåligt betyg utan att förstå varför. Det är förvirrande att få ett negativt resultat utan att veta varför man gjorde dåligt ifrån sig och utan någon kunskap om hur man ska förbättra sig. Betyg är markörer för inlärning och framsteg och bör helst hjälpa eleven att förbättra sig. De enkla A B C D F-betygen är dock mycket vaga och gör inte mycket för att ge eleverna nyttig information. Denna frustration är en av många anledningar till att ”standardbaserad betygsättning” har uppstått och håller på att bli den föredragna betygsmetoden i hela USA.
Vad är standardbaserad betygsättning?
Standardbaserad betygsättning (SBG) är ett utbildningssystem som fokuserar på elevernas inlärning och betygsättning baserat på visad förståelse av specifika begrepp. I stället för en enkel bokstav får eleverna betyg i flera olika inlärningsmål och kan se vilka begrepp de har förstått bra och vilka de behöver förbättra.
Standardbaserad betygsättning ger förklaringar till de begrepp och det material som eleverna bör känna till vid varje tidpunkt i sin utbildning. Dessa kallas inlärningsstandarder, som ger en baslinje som är konsekvent för alla elever på denna utbildningsnivå. Lärarnas undervisning styrs av dessa standarder och de arbetar för att se till att deras elever lär sig alla förväntade standarder som de behöver innan de lämnar sin klass. När eleverna får ett betygsbevis får de en förteckning över inlärningsstandarder och ett betyg (normalt på en skala från 1-4) för varje standard som visar hur väl de behärskar materialet (se bilden nedan).
Hur standardbaserad betygsättning gynnar lärare och elever
- Ger betyg en mening – Eleverna förstår varför de får varje betyg och hur de har klarat sig i förhållande till varje standard, i stället för att få ett vagt brev utan förklaring.
- Håller elever och lärare ansvariga – Med specifika inlärningsstandarder som förväntas från början av klassen vet läraren vad de förväntas lära ut. Med hjälp av konsekventa formativa bedömningar vet lärare och elever hur väl de klarar av dessa inlärningsmål och kan anpassa sig vid behov för att säkerställa en god förståelse i slutet av kursen.
- Bättre återkoppling för förbättring – Med betyg uppdelade på olika inlärningsstandarder kan eleverna omedelbart se vilka inlärningsområden de behöver förbättra. Lärarna kan också använda denna information för att förbättra undervisningen; om de ser att majoriteten av klassen saknar förståelse för en standard kan de fokusera mer på den standarden framöver.
- Ger information för att differentiera undervisningen – Med gemensamma inlärningsstandarder för klassen och frekventa formativa bedömningar vet läraren vilka elever som befinner sig på varje nivå för varje standard. Med hjälp av denna information kan de differentiera undervisningen och ge uppgifter på olika nivåer till olika grupper av elever beroende på vilken kunskapsnivå de befinner sig på.
- Eleverna blir mer självmotiverade – Eftersom målet med SBG är att eleverna ska behärska och förstå snarare än att få flest poäng, blir eleverna mer motiverade att verkligen förstå materialet. Frågan ”Kommer detta att betygsättas?” ersätts långsamt med seriösa frågor för att bättre förstå materialet.
- Spårar standardisering – Med standardbaserad betygsättning kan lärarna fokusera sin undervisning och analys av framsteg på hur eleverna behärskar det innehåll som krävs för varje standard. Genom att följa upp hur väl man behärskar standarderna kan lärare försäkra sig om att de förbereder eleverna på lämpligt sätt för det innehåll som kommer att testas i samband med det statliga provet.
Lärare i fjärde klass Dena Morosin talade om hur hon använder standardbaserad betygsättning i sitt klassrum under en direktintervju med Edulastic för #TalkingWithTeachers. Hennes anledningar stämde överens med några av de anledningar som nämns ovan. Hon berättade särskilt att ”det är ett slags ”säkrare rapportkort” … Det ger verkligen mer data eftersom det i stället för att bara få ett A i matematik står det här mina 10 standarder. Detta är vad de kan göra och detta är vad de inte kan göra. Det ger värdefull information till föräldrarna, eleven och läraren: ”Okej, om jag uppfyller de här standarderna och om jag inte uppfyller de här standarderna, så är det här vad jag behöver öva på” – inte bara ett A i matte eller ett C i matte.”
Digitala bedömningar gör det enkelt att övergå till en standardbaserad betygsättning
En viktig del av en standardbaserad betygsättning är att förstå var varje elev befinner sig på vägen till att behärska sina färdigheter, inte bara i slutet av året, utan hela tiden under hela året. De senaste teknikförbättringarna och det utbredda införandet av digital bedömningsteknik i skolorna har varit till stor hjälp för detta. Digitala bedömningar gör det mycket lättare för lärare att enkelt distribuera formativa bedömningar, ge omedelbar och omfattande feedback och till och med differentiera bedömningar för olika grupper av elever.
För att illustrera detta har vi sammanställt några citat från olika lärare för att höra vad de hade att säga om standardbaserad betygsättning och Edulastic, en digital bedömningsmjukvara som är gratis för lärare:
Vad säger lärarna om Edulastic och SBG?
Jag blev introducerad till Edulastic när jag deltog i ett institut för lärarledare. En av mina gruppmedlemmar kom från ett distrikt som använde Edulastic. När hon förklarade det för vårt bord blev jag så glad eftersom det verkade vara precis vad jag behövde i mitt klassrum! Att äntligen hitta ett bedömningsverktyg som skulle göra det möjligt för mig att undervisa mina elever enligt standarder och ge dem den övning i datorbedömningar som de behövde var en gåva som jag inte tänkte avfärda. Jag tog med mig detta tillbaka till mitt distrikt och vi använder det nu för uppföljning av framsteg och elevbedömningar.
Mary Ann Gore, matematiklärare i åttonde klass
Med Edulastic kan jag välja specifika frågor för specifika standarder och tilldela dem som läxor. Baserat på resultaten kan jag ge ny undervisning och undervisning i små grupper vid behov.
Janet Kelly, matematiklärare i femte klass
Jag fortsatte att använda Edulastic även om mina elevers resultat var fruktansvärda! Jag fortsatte att pressa dem att förbättra sig och ge allt. Jag gick tillbaka och gick igenom vilka standarder som var de standarder som behövde förbättras. Jag skulle sedan lära ut dessa standarder på nytt och sedan göra ett nytt test med hjälp av Edulastic. Efter att ha använt Edulastic och kontrollerat uppgifterna kunde jag definitivt se en enorm förändring i mina uppgifter. Jag höll en dataspårare från de tester som mitt distrikt ger och även gemensamma bedömningar som gavs av min medlärare och mig.
Jamie Browning, lärare på mellanstadiet
Jag insåg att Edulastic skulle passa bra när jag såg den uppsjö av frågetyper som fanns tillgängliga för eleverna att engagera sig med. Jag använder en standard- och mästerskapsbaserad betygsmodell i min naturkunskapsklass på mellanstadiet och blev så imponerad av hur enkelt det var att inte bara söka efter NGSS-anpassade bedömningsfrågor, utan också att jag kunde skriva mina egna frågor och koppla dem till de standarder jag undervisade.
-Alicia Johal, naturkunskapslärare på mellanstadiet
Om författaren: Naomi Shak studerar psykologi och ekonomi på tredje året vid Stanford University. Hon är intresserad av utbildning, musik och allt som har att göra med att förstå människor.
Så där har du det!
- Skapa ett kostnadsfritt Edulastic-konto eller logga in på ditt Edulastic-konto för att börja implementera standardbaserad betygsättning i ditt klassrum.
- Läs dig veta hur lärare över hela landet använder Edulastic för att förbättra undervisningen i sina skolor.
