learning,
v psychologii proces, při kterém dochází k relativně trvalé změně potenciálního chování v důsledku praxe nebo zkušenosti. Učení se odlišuje od změn chování vznikajících v důsledku takových procesů, jako je zrání a nemoc, ale vztahuje se i na motorické dovednosti, jako je řízení auta, na intelektuální dovednosti, jako je čtení, a na postoje a hodnoty, jako jsou předsudky. Existují důkazy, že neurotické příznaky a vzorce duševních nemocí jsou také naučeným chováním. K učení dochází u zvířat po celý život a naučené chování tvoří velkou část veškerého chování u vyšších živočichů, zejména u lidí.
Modely učení
Vědecké zkoumání procesu učení zahájil na konci 19. století Ivan PavlovPavlov, Ivan Petrovič
, 1849-1936, ruský fyziolog a experimentální psycholog. Byl profesorem na vojenské lékařské akademii a od roku 1890 ředitelem fyziologického oddělení Ústavu experimentální medicíny v Petrohradě.
….. Pro více informací klikněte na odkaz. v Rusku a Edward ThorndikeThorndike, Edward Lee
, 1874-1949, americký pedagog a psycholog, narozen ve Williamsburgu, Massachusetts, absolvent. Wesleyan Univ., 1895, a Harvard, 1896, Ph.D. Columbia, 1898.
….. Kliknutím na odkaz získáte další informace. ve Spojených státech. V současné době se k vysvětlení změn naučeného chování hojně používají tři modely; dva zdůrazňují vytváření vztahů mezi podněty a reakcemi a třetí klade důraz na vytváření kognitivních struktur. Albert Bandura tvrdil (1977), že k učení dochází prostřednictvím pozorování druhých neboli modelů; předpokládá se, že k tomuto typu učení dochází, když jsou děti vystaveny násilí v médiích.
Klasické podmiňování
První model, klasické podmiňování, byl původně identifikován Pavlovem u slintacího reflexu psů. Slinění je vrozený reflex neboli nepodmíněná reakce na předložení potravy, nepodmíněného podnětu. Pavlov ukázal, že psy lze podmínit sliněním pouze na zvuk bzučáku (podmíněný podnět) poté, co se několikrát ozve ve spojení s předložením potravy. Říká se, že k učení dochází proto, že slinění bylo podmíněno novým podnětem, který ho původně nevyvolal. Spojení jídla s bzučákem působí na posílení bzučáku jako významného podnětu.
Operantní podmiňování
Druhý typ učení, známý jako operantní podmiňování, vyvinul přibližně ve stejné době jako Pavlovovu teorii Thorndike a později jej rozšířil B. F. SkinnerSkinner, Burrhus Frederic,
1904-90, americký psycholog, nar. v Susquehanně, Pa. V roce 1931 získal doktorát na Harvardu, kde působil jako instruktor do roku 1936, poté přešel na Minnesotskou univerzitu (1937-45) a na Indiana Univ.
….. Kliknutím na odkaz získáte další informace. . Učení zde probíhá tak, že jedinec působí na prostředí. Zatímco klasické podmiňování zahrnuje vrozené reflexy, operantní podmiňování vyžaduje dobrovolné chování. Thorndike ukázal, že pro posílení učení je nezbytná přerušovaná odměna, zatímco přerušení používání posilování vede spíše k vyhasnutí naučeného chování. Slavná Skinnerova krabice demonstrovala operantní podmiňování umístěním potkana do krabice, v níž stisknutí malé tyčinky vyvolá potravu. Skinner ukázal, že potkan se nakonec naučí pravidelně mačkat tyč, aby získal potravu. Kromě posilování vyvolává trest vyhýbavé chování, které zřejmě oslabuje učení, ale neomezuje ho. U obou typů podmiňování dochází ke generalizaci podnětů, tj. podmíněnou reakci mohou vyvolat podněty podobné původnímu podmíněnému podnětu, které však nebyly použity při původním tréninku. Generalizace podnětu má obrovský praktický význam, protože umožňuje uplatnit naučené chování v různých kontextech. Modifikace chování je typem léčby vyplývající z těchto modelů učení na základě podnětu/odpovědi. Pracuje s předpokladem, že pokud se lze chování naučit, lze se mu také odnaučit (viz behaviorální terapiebehaviorální terapie
nebo modifikace chování,
v psychologii léčba poruch lidského chování pomocí posilování přijatelného chování a potlačování nežádoucího chování.
….. Kliknutím na odkaz získáte další informace. ).
Kognitivní učení
Třetí přístup k učení je znám jako kognitivní učení. Wolfgang KöhlerKöhler, Wolfgang
, 1887-1967, americký psycholog, narozen v Estonsku, doktorát získal na univerzitě v Berlíně v roce 1909. V letech 1913-1920 byl ředitelem výzkumné stanice na Tenerife na Kanárských ostrovech.
….. Kliknutím na odkaz získáte další informace. ukázal, že zdlouhavý proces pokusů a omylů může být nahrazen náhlým pochopením, které pochopí vzájemné souvislosti problému. Tento proces, nazývaný vhled, se podobá spíše skládání puzzle než reakci na podnět. Edward TolmanTolman, Edward Chace,
1886-1959, americký psycholog, narozen ve West Newtonu, Mass., absolvent. Massachusetts Institute of Technology, 1911; Ph. D. Harvard, 1915. Většinu své akademické kariéry strávil na Kalifornské univerzitě v Berkeley, kde vyučoval psychologii (1918-54).
….. Kliknutím na odkaz získáte další informace. (1930) zjistil, že krysy bez odměny se naučily uspořádání bludiště, což se však projevilo až poté, co byly odměněny potravou. Tolman to nazval latentním učením a předpokládal, že potkani si vytvořili kognitivní mapy bludiště, které byli schopni použít okamžitě, když jim byla nabídnuta odměna.
Bibliografie
Viz T. Tighe, Modern Learning Theory (1982); B. Schwartz, Psychology of Learning and Behavior (2d ed. 1983).
.
