apprendimento,
in psicologia, il processo attraverso il quale un cambiamento relativamente duraturo nel comportamento potenziale si verifica come risultato della pratica o esperienza. L’apprendimento si distingue dai cambiamenti comportamentali derivanti da processi come la maturazione e la malattia, ma si applica alle abilità motorie, come guidare una macchina, alle abilità intellettuali, come leggere, e agli atteggiamenti e valori, come il pregiudizio. Ci sono prove che i sintomi nevrotici e i modelli di malattia mentale sono anche comportamenti appresi. L’apprendimento si verifica per tutta la vita negli animali, e il comportamento appreso rappresenta una grande proporzione di tutti i comportamenti negli animali superiori, soprattutto negli esseri umani.
Modelli di apprendimento
L’indagine scientifica del processo di apprendimento fu iniziata alla fine del XIX secolo da Ivan PavlovPavlov, Ivan Petrovich
, 1849-1936, fisiologo e psicologo sperimentale russo. Fu professore all’accademia medica militare e direttore del dipartimento di fisiologia all’Istituto di medicina sperimentale di San Pietroburgo dal 1890.
….. Clicca sul link per maggiori informazioni. in Russia e Edward ThorndikeThorndike, Edward Lee
, 1874-1949, educatore e psicologo americano, nato a Williamsburg, Mass. Wesleyan Univ., 1895, e Harvard, 1896, Ph.D. Columbia, 1898.
….. Clicca sul link per maggiori informazioni. negli Stati Uniti. Tre modelli sono attualmente ampiamente utilizzati per spiegare i cambiamenti nel comportamento appreso; due sottolineano l’istituzione di relazioni tra stimoli e risposte, e il terzo sottolinea l’istituzione di strutture cognitive. Albert Bandura sosteneva (1977) che l’apprendimento avviene attraverso l’osservazione di altri, o modelli; è stato suggerito che questo tipo di apprendimento si verifica quando i bambini sono esposti alla violenza nei media.
Condizionamento classico
Il primo modello, il condizionamento classico, fu inizialmente identificato da Pavlov nel riflesso di salivazione dei cani. La salivazione è un riflesso innato, o risposta incondizionata, alla presentazione di cibo, uno stimolo incondizionato. Pavlov dimostrò che i cani potevano essere condizionati a salivare semplicemente al suono di un cicalino (uno stimolo condizionato), dopo che questo era stato suonato un certo numero di volte insieme alla presentazione del cibo. Si dice che l’apprendimento avvenga perché la salivazione è stata condizionata a un nuovo stimolo che non l’ha suscitata inizialmente. L’accoppiamento del cibo con il cicalino agisce per rinforzare il cicalino come stimolo prominente.
Condizionamento operante
Un secondo tipo di apprendimento, noto come condizionamento operante, è stato sviluppato intorno allo stesso tempo della teoria di Pavlov da Thorndike, e successivamente ampliato da B. F. SkinnerSkinner, Burrhus Frederic,
1904-90, psicologo americano, nato a Susquehanna, Pa. Ricevette il suo dottorato ad Harvard nel 1931, e vi rimase come istruttore fino al 1936, quando si trasferì all’Univ. del Minnesota (1937-45) e all’Indiana Univ.
….. Clicca sul link per ulteriori informazioni. . Qui, l’apprendimento avviene mentre l’individuo agisce sull’ambiente. Mentre il condizionamento classico coinvolge riflessi innati, il condizionamento operante richiede un comportamento volontario. Thorndike ha dimostrato che una ricompensa intermittente è essenziale per rinforzare l’apprendimento, mentre interrompere l’uso del rinforzo tende ad estinguere il comportamento appreso. La famosa scatola di Skinner ha dimostrato il condizionamento operante mettendo un ratto in una scatola in cui la pressione di una piccola barra produce cibo. Skinner ha dimostrato che il ratto alla fine impara a premere regolarmente la barra per ottenere il cibo. Oltre al rinforzo, la punizione produce un comportamento di evitamento, che sembra indebolire l’apprendimento ma non ridurlo. In entrambi i tipi di condizionamento, si verifica una generalizzazione dello stimolo; cioè, la risposta condizionata può essere suscitata da stimoli simili allo stimolo condizionato originale ma non utilizzati nell’addestramento originale. La generalizzazione dello stimolo ha un’enorme importanza pratica, perché permette l’applicazione dei comportamenti appresi in diversi contesti. La modificazione del comportamento è un tipo di trattamento derivante da questi modelli di apprendimento stimolo/risposta. Opera sotto il presupposto che se il comportamento può essere appreso, può anche essere disimparato (vedi terapia del comportamentoTerapia del comportamento
o modifica del comportamento,
in psicologia, trattamento dei disturbi del comportamento umano attraverso il rinforzo del comportamento accettabile e la soppressione del comportamento indesiderabile.
….. Clicca sul link per maggiori informazioni. ).
Apprendimento cognitivo
Un terzo approccio all’apprendimento è noto come apprendimento cognitivo. Wolfgang KöhlerKöhler, Wolfgang
, 1887-1967, psicologo americano, nato in Estonia, Ph.D. Univ. di Berlino, 1909. Dal 1913 al 1920 fu direttore di una stazione di ricerca a Tenerife, Isole Canarie.
….. Clicca il link per maggiori informazioni. ha dimostrato che un lungo processo di prova ed errore può essere sostituito da un’improvvisa comprensione che afferra le interrelazioni di un problema. Questo processo, chiamato insight, è più simile a mettere insieme un puzzle che a rispondere a uno stimolo. Edward TolmanTolman, Edward Chace,
1886-1959, psicologo americano, nato a West Newton, Mass. Massachusetts Institute of Technology, 1911; Ph. D. Harvard, 1915. Ha trascorso la maggior parte della sua carriera accademica all’Università della California, Berkeley, dove ha insegnato psicologia (1918-54).
….. Clicca sul link per maggiori informazioni. Tolman (1930) ha scoperto che i ratti non ricompensati imparavano la disposizione di un labirinto, ma questo non era evidente fino a quando non venivano premiati con il cibo. Tolman ha chiamato questo apprendimento latente, ed è stato suggerito che i ratti hanno sviluppato mappe cognitive del labirinto che erano in grado di applicare immediatamente quando veniva offerta una ricompensa.
Bibliografia
Vedi T. Tighe, Modern Learning Theory (1982); B. Schwartz, Psychology of Learning and Behavior (2d ed. 1983).
