5 opetussuunnittelumallia, jotka sinun tulisi tuntea

Opetussuunnittelijat ovat vastuussa oppimiskokemusten luomisesta tietyn yleisön tai aiheen yksilöllisten tarpeiden pohjalta. Jotkut suunnittelevat ja kehittävät opetussuunnitelmia esikoulu- ja 12. luokan oppilaitoksille ja korkeakouluorganisaatioille, kun taas toiset suunnittelevat opetusta, mukaan lukien oppimateriaaleja ammatillisiin tuotteisiin, prosesseihin tai taitojen kehittämiseen julkishallinnossa, voittoa tavoittelemattomissa yhteisöissä ja yritysympäristöissä.

Kaikissa näissä sovelluksissa opetussuunnittelijat käyttävät näyttöön perustuvia suunnittelumalleja varmistaakseen, että tuotteet ja kokemukset ovat tehokkaita, vaikuttavia, houkuttelevia, mukaansatempaavia ja inspiroivia, sanoo Elizabeth Mahler, apulaisprofessori ja Northeasternin eLearning- ja opetussuunnittelun maisteriohjelman johtava tiedekunnan opettaja.

”Aikaisemmin oppiminen perustui pitkälti käyttäytymiseen. Opettaja seisoi luokan edessä, ja opiskelijat oppivat pääasiassa toistamalla ja harjoittelemalla”, hän sanoo. ”Viimeisten 50 vuoden aikana olemme siirtyneet ’instuktivistisesta lähestymistavasta’ suunnittelumalleihin, joilla varmistetaan, että suunnittelu on linjassa sisällön, kontekstin ja oppijan tarpeiden kanssa. On olemassa useita erilaisia malleja, ja hyvän suunnittelijan pitäisi pystyä siirtymään yhdestä toiseen varmistaakseen, että tiettyyn tarpeeseen vastataan.”

Vaikka malleja on nykyään useita, Mahlerin mukaan seuraavat viisi mallia ovat keskeisiä esimerkkejä, joita oppimissuunnittelijat käyttävät nykyään usein. Seuraavassa tarjoamme katsauksen kuhunkin malliin, siihen, mikä erottaa ne toisistaan, ja olennaisiin osatekijöihin, joita oppimissuunnittelijat voivat käyttää lähestymistavassaan suunnitteluprosessiin.

ADDIE-malli

Miksi se on huomionarvoinen

ADDIE-mallia – joka tulee sanoista analysis (analyysi), design (suunnittelu), development (kehittely), implementation (toteutus) ja evaluation (evaluointi) -sanoista -pidetään yleisesti ottaen tavallisimpana muotoilun malleina, ja se on myös arkkityyppinä sitä koskeville uudemmille oheismalleille.[

Oppaa lisää: Oppimissuunnittelijan tehtävät (ADDIE-malli)

Komponentit

• Analyysi: Määrittele opetusongelma ja yleiset opetuksen tavoitteet sekä tunnista oppijan tarpeet, mukaan lukien olemassa olevat tiedot ja taidot.
• Suunnittelu: Hahmottele oppimistavoitteet, opetusstrategiat, arvioinnit, sisältö, aineanalyysi, oppituntien suunnittelu ja välineiden valinta.
• Kehittäminen: Sisällön ja opetusmateriaalin luominen ja kokoaminen. Yleissuunnitelmaan voidaan tehdä muutoksia oppijan, kontekstin ja sisällön tarpeiden jatkuvan arvioinnin perusteella.
• Toteutus: Kehitetään koulutusta – mukaan lukien opetusoppaat – kouluttajille/ohjaajille, testataan tai pilotoidaan keskeisiä resursseja ja opetusmateriaaleja – mukaan lukien teknologia – ja otetaan huomioon budjetin ja henkilöstön tarpeet.
• Arviointi: Viimeistellään formatiiviset ja summatiiviset arviointisuunnitelmat.

Interested in a Career in Instructional Design?

Northeastern’s Master of Education in eLearning and Instructional Design voi valmistaa sinut aloittamaan minkä tahansa roolin tällä kehittyvällä alalla.

TUTUSTU KOULUTUSOHJELMAAN

Backward Design/Understanding by Design (UbD)

Miksi se on merkittävä

Tämä malli perustuu kognitiivisen psykologian ideoihin ja tutkimuksiin. Sen tavoitteena on tarjota oppilaille mukaansatempaavia oppimiskokemuksia, jotka helpottavat heidän ymmärtämistään ja ovat samalla linjassa vakiintuneiden oppimisstandardien kanssa. UbD on iteratiivinen prosessi, joka edistää jatkuvaa pohdintaa ja opetussuunnitelman parantamista.

Komponentit

• Tunnista halutut tulokset (vaihe 1): Harkitse tavoitteita, tutki vakiintuneita sisältöstandardeja ja tarkista opetussuunnitelman odotuksia. Suunnittelijoiden on priorisoitava pitkän aikavälin suoritustavoitteiden ja taitotavoitteiden perusteella.
• Määritä arviointinäyttö (vaihe 2): Erottele kaksi arviointityyppiä: suoritustehtävät ja muu näyttö. Suoritustehtävissä oppilaita pyydetään soveltamaan oppimaansa uuteen tilanteeseen keinona arvioida heidän ymmärrystään. Suoritustehtäviin kuuluvat perinteiset kokeet ja testit.
• Suunnittele oppimiskokemukset ja opetus (vaihe 3): Suunnittele oppitunteja ja oppimistehtäviä ensimmäisessä vaiheessa määriteltyjen tavoitteiden saavuttamiseksi.

Suunnitteluajattelun malli

Miksi se on merkittävä

Tämä suunnittelumalli on ratkaisukeskeinen lähestymistapa monimutkaisten ongelmien ratkaisemiseen ymmärtämällä ja eläytymällä oppijaan. Ryhtyessään etnografiksi empatiavaiheessa suunnittelija tarkentaa oppijan tarpeita ja luovia ratkaisuja, joita muotoilu voi tarjota ratkaisuina.

Komponentit

• Empatia: Hanki empaattinen ymmärrys ongelmasta havainnoimalla, sitoutumalla ja empatisoimalla ihmisiä ymmärtääkseen heidän kokemuksiaan ja motivaatioitaan. Empatia kannustaa suunnittelijoita jättämään syrjään omat oletuksensa maailmasta saadakseen käsityksen käyttäjistä ja heidän tarpeistaan.
• Määrittele: Kokoa Empatia-vaiheen tietoja analysoidaksesi ja syntetisoidaksesi havaintoja ongelman määrittelemiseksi.
• Ideoi: Tunnista uusia ratkaisuja ongelmaan käyttämällä erilaisia tekniikoita.
• Prototyyppi: Tuotetaan edullisia, pienennettyjä versioita tuotteesta tai tuotteen ominaisuuksista ratkaisujen tutkimiseksi. Tavoitteena on löytää paras ratkaisu kuhunkin kolmessa ensimmäisessä vaiheessa tunnistettuun ongelmaan.
• Testaus: Testataan koko tuote käyttäen prototyyppivaiheen parhaita ratkaisuja. Tuloksia käytetään usein yhden tai useamman ongelman uudelleenmäärittelyyn ja käyttäjien ymmärtämiseen. Muutoksia ja hienosäätöä voidaan jatkaa tämän vaiheen aikana.

Finkin merkityksellisen oppimisen malli

Miksi se on merkittävä

Tämä malli koostuu kuudesta oppimisen kategoriasta, joiden tarkoituksena on luoda kokemuksesta merkitys. Tämän mallin perusta juontaa juurensa uskomukseen, että oppimisen tapahtuminen edellyttää muutosta oppijassa. Kyseessä on epälineaarinen vuorovaikutteinen malli, jossa tunnistetaan merkittävät oppimiskategoriat ja niiden vaikutus oppijaan.

Komponentit

• Perustiedot: Luodaan toimiva tietämys ideoista, kielestä ja taidoista, joita tarvitaan lisätiedon hankkimiseen.
• Soveltaminen: Ymmärtää, miten oppimaansa voi soveltaa.
• Integrointi: Tiedon luokkien välisten suhteiden hyödyntäminen.
• Inhimillinen ulottuvuus: Opi tuntemaan ihmisten ja tiedon välinen suhde.
• Välittäminen: Henkilökohtaisten näkökulmien ja kiintymyssuhteiden vaaliminen oppimisen kontekstualisoimiseksi ja parantamiseksi.
• Oppimaan oppiminen: Ymmärtää, miten tulla paremmaksi opiskelijaksi ja luoda sujuvuutta oppimiseen prosessina, syynä ja inhimillisenä tuloksena.

ARCS-malli

Miksi se on huomionarvoinen

ARCS-malli – joka tulee sanoista attention (huomio), relevance (merkityksellisyys), confidence (luottamus) ja satisfaction (tyytyväisyys) – on ongelmanratkaisuun perustuva lähestymistapa, jonka avulla voidaan analysoida, herättää ja ylläpitää oppijan motivaatiota koko opetuksen ajan.

Komponentit

• Huomio: Kiinnitä oppijan huomio tavoilla, joihin kuuluvat aktiivinen osallistuminen, vaihtelevuus, huumori, epäjohdonmukaisuus ja ristiriidat, erityiset esimerkit ja tutkiminen.
• Merkityksellisyys: Luo merkityksellisyys konkreettisten esimerkkien avulla. Näihin kuuluvat oppijoiden nykyisten kokemusten käyttäminen, tämänhetkisen arvon toteaminen, tulevan hyödyn täsmentäminen, tarpeiden yhteensovittaminen, mallintaminen ja valinnanmahdollisuuksien tarjoaminen.
• Luottamus: Auta oppilaita ymmärtämään onnistumisen todennäköisyys. Jos he kokevat, etteivät he pysty saavuttamaan tavoitteita, heidän motivaationsa laskee.
• Tyytyväisyys: Luo palkitsemisjärjestelmä, olipa kyse sitten onnistumisen tunteesta, kehuista tai viihteestä.

Nämä opetussuunnittelumallit ovat olennainen osa tehokkaiden, vaikuttavien, houkuttelevien, mukaansatempaavien ja innostavien oppimiskokemusten luomista eri toimialoilla. Opetussuunnittelijoiden, jotka toivovat voivansa kunnostautua tällä alalla, kannattaa harkita, miten Northeasternin eLearning- ja opetussuunnittelun maisterikoulutus voi asettaa sinut tielle kohti menestystä.