Yksi tärkeimmistä taidoista, joita lasten on kehitettävä ennen kuin he oppivat lukemaan, on foneeminen tietoisuus – kyky kuulla ja käsitellä äänteitä, joista sanat koostuvat.
Foneemit ovat äänteiden pienimpiä yksiköitä, jotka voivat muuttaa merkitystä – jos vaihdat hatun keskimmäisen vokaaliäänteen, kaikki muuttuu määritelmästä puheosaan ja käyttöön.
Foneemisen tietoisuuden omaava lapsi tietää, että sat koostuu kolmesta eri äänteestä. Hän saattaa myös ymmärtää, että sat ja bat päättyvät samanlaiseen äänteeseen ja että hattu ja sydän alkavat samalla äänteellä.
Lukemisessa on tärkeää tunnistaa, että kieli koostuu näistä äänteistä.
Kielen ja äänteiden kehittyminen
Niin kuin kirjoitettu kieli koostuu aakkosten kirjaimista, myös foneemit ovat suullisen kielen rakennuspalikoita.
Lapsi alkaa oppia äidinkielensä foneemeja syntymästään lähtien. Itse asiassa vauvoilla on syntyessään kyky kuulla kaikki äänteet, jotka muodostavat yli 6 000 puhuttua maailmankieltä.
Yksikieliset lapset ovat kuitenkin virittäneet korvansa ympäröiviin äänteisiin jo yksivuotiaana.
Lörpöttely valmistaa heitä puhumiseen; he harjoittelevat äänteiden muodostamista, kunnes he ovat valmiita liittämään ne yhteen sanoiksi ja yhtenäisiksi lausahduksiksi. Sanavaraston kasvaessa lapset alkavat kotona kehittää fonologista tietoisuutta, johon foneeminen tietoisuus kuuluu.
Esikoulu ja päiväkoti auttavat heitä hiomaan taitojaan, kuten kykyä riimitellä, laskea tavuja ja segmentoida sanoja alku-, keski- ja loppuäänteisiin.
Foneemitietoisuus
Lapset hankkivat foneemitietoisuutta oppimalla lastenloruja, laulamalla lauluja, jotka sisältävät foneemijonoja, kuten E-I-E-I-O laulussa ”Old McDonald Had a Farm”, ja kun heille luetaan tarinoita, joissa käytetään allitteraatiota tai nonsense-sanoja varsinaisten substantiivien sijaan.
Dr. Seussin kirjat ovat hyvä esimerkki kirjoista, joissa leikitellään foneemeilla korvaamalla äänteitä sisään ja ulos, jotta saadaan aikaan pitkiä samankaltaisilta kuulostavia kielisarjoja, kuten ”HÄN, MINÄ, Hän on minun perässäni. HIM, JIM, Jim on hänen perässään”, Hop on Pop -kirjasta.
Käsien taputtaminen ja rumpujen paukuttaminen tukevat sanojen tavujen laskemista, ja fonologisen tietoisuuden testaamiseen käytetään yleisesti tehtäviä, kuten aloitussanojen antamista ja sitä, että lasten annetaan keksiä sanoja, jotka rimmaavat.
TIPPIKYSYMYKSIÄ: Tiesitkö, että Dr. Seussin kirjat sisältävät usein myös Dolchin luettelon sanastoa? Dolch-luettelo on joukko korkeataajuisia termejä, joita esiintyy lapsille tarkoitetussa painetussa materiaalissa. Näiden sanojen tutuksi tekeminen voi auttaa lapsia tunnistamaan ne silmämääräisesti, mikä vähentää aloittelevien lukijoiden kognitiivista kuormitusta. Lue lisää kohdasta Sight Words -opetus.
Ymmärtäminen siitä, miten puhuttu kieli toimii, auttaa lapsia valmistautumaan aakkosten oppimiseen ja kehittämään vahvoja foniikan taitoja, jotta he osaavat yhdistää äänteet kirjaimiin purkaakseen sanoja lukemisen aikana. Se tukee myös varhaisia oikeinkirjoitustaitoja.
Ei siis ole yllättävää, että tutkijat ovat todenneet foneemisen tietoisuuden tärkeimmäksi yksittäiseksi tekijäksi lukemaan oppivan lapsen onnistumisessa. Se selittää myös sen, miksi jotkut yksilöt, myös lapset, joilla on lukihäiriö, kamppailevat lukemisessa.
Lisäisiä lukutaitoa edeltäviä taitoja
Foneemien manipuloinnin lisäksi on olemassa kuusi lukutaitoa edeltävää taitoa, jotka voivat tukea lasten varhaisia lukupyrkimyksiä. On tärkeää edistää rakkautta lukemiseen ja perehtymistä siihen, miten kirjat toimivat.
Vanhemmat voivat tehdä tämän lukemalla lapsille heidän syntymästään lähtien – lisätietoja lasten motivoimisesta lukemaan. On myös ratkaisevan tärkeää auttaa lapsia laajentamaan suullista sanavarastoaan, sillä on helpompi lukea sanaa, jonka jo tuntee. Sen varmistaminen, että lapsi altistuu painetun tekstin esimerkeille, aakkosten opettaminen ja kerronnan harjoittelu peräkkäisten tarinoiden avulla valmistavat lapsia myös lukemiseen.
Lukemaan oppiminen
Lukemaan opettaminen aloitetaan opettamalla lapsia ääntelemään yksi sana kerrallaan. Toistuva altistuminen tälle sanalle auttaa lasta lopulta tunnistamaan sen näön perusteella. Mitä enemmän sanastoa lapset tunnistavat, sitä vähemmän kognitiivisesti vaativaa lukemisesta tulee, koska heidän tarvitsee vain purkaa tuntemattomia termejä.
Lapset hankkivat suurimman osan sanastostaan lukemalla, kun he arvaavat tuntemattoman sanan merkityksen asiayhteyteen liittyvien vihjeiden avulla. Kun heidän sanavarastonsa kasvaa ja he tunnistavat yhä useampia sanoja, he tulevat nopeammiksi ja taitavammiksi ymmärtämään merkityksen, mukaan lukien tekstin ydin, pääajatukset ja erityiset yksityiskohdat.
Lue lisää lasten lukemaan opettamisesta.
Fonologinen dysleksia
Vaikka dysleksiatyyppejä on monenlaisia, yli 70 %:lla lukihäiriöisistä henkilöistä on fonologista dysleksiaa. Tämä vaikuttaa heidän kykyynsä pilkkoa sanat osaäänteisiin.
Kun foneemista tietoisuutta vaikeuttaa jokin erityinen oppimisvaikeus, on tärkeää vahvistaa foniikan taitoja kohdennetun harjoittelun avulla.
Touch-type Read and Spell -ohjelma opettaa kosketusnäppäilyä dysleksiaystävällisellä tavalla esittämällä yksittäisiä kirjaimia näytöllä, toistamalla vastaavan äänteen tai sanan ääneen ja opastamalla käyttäjiä kirjoittamaan oikean näppäimen (tai oikeat näppäimet).
Lue lisää
Moniaistinen oppiminen vahvistaa äänne-kirjain-kartoitusta, ja kurssilla on mukana Dolch-sanoja, joiden avulla voidaan kehittää tottumusta yleiseen sanastoon. Lapset voivat myös toistaa moduuleja, kunnes he tuntevat käsitellyn materiaalin ja ovat valmiita siirtymään eteenpäin. Tämä prosessi parantaa oikeinkirjoitustaitoja ja helpottaa samalla näkölukemista.
