Joka maanantai pidetään ”iso kokous”, jossa nostetaan kansallislippu, lauletaan hymniä ja jossa rehtori ja muut opettajat pitävät usein tärkeitä puheita tai ilmoituksia. Tämä kokoontuminen on pidempi kuin tavalliset kokoontumiset muina viikonpäivinä, jolloin oppilaat kokoontuvat vain hetkeksi ennen luokkiinsa menoa. Tällaisissa ”pienissä kokoontumisissa” on usein vain ilmoituksia ilman rehtoria tai hymnien laulamista. Joskus prefektit johtavat näitä pieniä kokoontumisia opettajan valvonnassa tai ilman sitä. Se antaa heille mahdollisuuden tehdä yllätystarkastuksia tai univormutarkastuksia.
Termiä ”homeroom” ei juuri käytetä, sen sijaan oppilaat käyttävät ”luokanopettaja” tai ”guru tingkatan” tai ”主任老师” viitaten luokasta vastaavaan opettajaan. Yleensä yhdelle luokalle nimetään yksi opettaja, joka johtaa samaa luokkaa valmistumiseen asti. Koska nämä opettajat ovat viettäneet vuosia oppilaidensa kanssa, monet heistä palaavat kiittämään opettajiaan, ja yhteydenpito valmistumisen jälkeen ei ole koskaan ollut helpompaa sosiaalisen median tulon jälkeen.
AlankomaatEdit
Hollannissa oppilaat sijoitetaan ryhmään, joka pysyy enemmän tai vähemmän samana koko lukio-uran ajan. Nämä ryhmät lajitellaan tasoihin, jotka riippuvat lasten peruskoulun lopussa tekemästä testistä ja opettajien neuvoista. Nämä tasot määräävät, kuinka kauan lukiossa pysytään ja millaiseen kouluun voi mennä lukion jälkeen. Ainoa syy vaihtaa ryhmää on yleensä se, että noustaan tai pudotetaan tasoa vuoden lopussa arvosanojen ja suoritusten perusteella. Tällöin oppilaat käyvät aina kaikki tunnit täsmälleen samassa ryhmässä, pitävät lounastaukoja samaan aikaan ja niin edelleen.
Jokaiseen ryhmään nimetään mentori, joka on opettaja, joka opettaa tiettyä oppiainetta useammalle ryhmälle jokaisella tasolla. Samalla nämä mentorit ovat vastuussa oppilaidensa hyvinvoinnista, arvosanoista ja suorituksista, ryhmädynamiikasta ja muusta. He myös neuvovat oppilaita heidän tekemissään valinnoissa, kuten siinä, mihin kouluun mennä seuraavaksi tai minkä ammatin valita, ja auttavat heitä henkilökohtaisissa asioissa, ja useimmat heistä suunnittelevat muutamia hauskoja aktiviteetteja tai retkiä lukuvuoden aikana. Kaiken tämän on tapahduttava mentorin oman oppitunnin aikana, sillä kotiluokkaa ei ole. Joissakin kouluissa mentoritunnit järjestetään kuitenkin kerran viikossa tai kerran kuukaudessa, ja useimmat mentorit varaavat aikaa keskustella jokaisen oppilaan kanssa kerran tai kaksi kahden kesken ennen koulua tai koulun jälkeen.
Uusi-SeelantiEdit
Kotiluokka (tai ”luokkatunti”) Uudessa-Seelannissa on samankaltainen kuin USA:n konsepti, mutta se vaihtelee kouluittain. Sitä käytetään enimmäkseen yläkouluissa, koska luokkia opettavat eri aineenopettajat. Saman luokkaluokan luokkatoverit jakautuvat usein eri oppiaineisiin. Aamuluokassa yhdistyvät luokkatunti ja nimenhuuto aamulla, ja lounaan jälkeen on jakso nimeltä DEAR (”Drop Everything and Read”), ”SSR” eli hiljainen kestävä lukeminen. Luokkatunnit voivat edeltää ensimmäistä jaksoa ja tapahtua koulukokouksen jälkeen.
PanamaEdit
Kotihuone Panaman kouluissa on samankaltainen kuin Yhdysvaltain mallissa. Se ei kuitenkaan ole valinnainen jakso, sillä kaikkien oppilaiden on osallistuttava kotihuonetunnille joka maanantaiaamu (harvoissa tapauksissa joka päivä). Sitä kutsutaan nimellä ”Consejería” (neuvonta) ja se pidetään joka maanantaiaamu ensimmäisenä jaksona. Opettaja toimii neuvonantajan (consejero) roolissa, sillä hänen tehtävänään on rekisteröidä läsnäolijat, kerätä kotitehtävät ja muut tehtävät sekä tehdä ilmoituksia. Oppilaiden odotetaan ottavan vastuulleen kotihuoneensa tehtäviä, kuten siivouksen, aamurukouksen johtamisen, luokkahuoneen järjestämisen johtamisen, läksyjen ja kotitehtävien käsittelyn. Kotiluokka-aikaa voidaan käyttää myös lukemiseen ja kirjoittamiseen sen jälkeen, kun päätoiminnot on suoritettu.
RomaniaEdit
Kotiluokkaa harjoitetaan kaikissa Romanian oppilaitoksissa nimellä Dirigenţie, joka on saanut nimensä kotiluokanopettajan tittelistä, nimeltään Diriginte. Hän toimii myös ohjaajan roolissa.
VenäjäEdit
Venäläisissä kouluissa luokkatuntia kutsutaan ”klassny chas” (luokkatunti). Saman luokan oppilaat (”rinnakkaiset”) jaetaan ”luokkiin” – ryhmiin, joissa on keskimäärin 20-30 henkeä; tämä vaihtelee kouluittain ja luokka-asteittain. Luokille annetaan kirjaimet (tai joissakin kouluissa numerot) niiden erottamiseksi toisistaan, esimerkiksi 6. luokan oppilaat voidaan jakaa 5 luokkaan: Kullakin luokalla on oma luokanopettaja (klassny rukovoditel). Tämä kotiluokanopettaja varaa kotiluokkatunnin noin kerran kuukaudessa ja käyttää sitä ilmoitusten tekemiseen ja oppilaiden johtamiseen päättämään erilaisista asioista äänestämällä.
SingaporeEdit
Singaporessa kotiluokkatunnit vaihtelevat kouluittain. Yleensä homeroom-jaksoja käytetään luokkakontaktiaikaan ja tilaisuutena keskustella siitä, mitä itse koulussa tapahtuu. Joskus oppilaat menevät saliin tiedottamaan tärkeistä tapahtumista, kuten maratonista tai kokeesta. Useimmissa toisen asteen kouluissa sitä kutsutaan kokoontumis- tai luokanopettajan (FT) tunniksi, sillä termiä ”homeroom” käytetään harvoin.
Etelä-KoreaEdit
Homeroom-tunnilla on Etelä-Koreassa merkittävä rooli lapsen koulutuksessa. Kotiopettajilla on monia rooleja; he toimivat neuvonantajina, hallinnoijina ja kurinpitäjinä. Lukion kotiluokkatunnit ovat erityisen tärkeitä, kun oppilaat siirtyvät yliopistoon. Kotiluokkatunti alkaa ennen ensimmäistä oppituntia ja myös viimeisen oppitunnin jälkeen, ja se kestää kullakin kerralla kahdestakymmenestä kolmeenkymmeneen minuuttia. Opettajat käyttävät tätä aikaa ilmoitusten tekemiseen, oppilaiden kurittamiseen ja muiden hallinnollisten tehtävien hoitamiseen. Vielä tärkeämpää on, että opettajat käyttävät tämän ajan järjestyksen luomiseen luokassa. Jos opettaja on leppoisa, luokassa on todennäköisempää, että siellä esiintyy häiriöitä. Vastaavasti jos opettaja on tiukka, luokassa on todennäköisesti enemmän järjestystä. Koulun hallinto ja henkilökunta näkevät kotiluokkien heijastavan opettajia. Lisäksi jos luokan koetulokset ovat huonoja, siitä syytetään opettajaa. Luokanopettaja on vastuussa siitä, että oppilaita kannustetaan tekemään parhaansa. Oppilaat pitävät luokanopettajia usein esikuvinaan ja käyvät usein heidän luonaan opettajainhuoneessa. On myös tavallista, että oppilaat käyvät kiusoittelemassa opettajaa tai kyselemässä kevytmielisiä kysymyksiä. Kahdellatoista luokalla luokanopettajat painostavat oppilaita erityisesti, jotta he suoriutuisivat hyvin yliopistojen pääsykokeista. Kahdestoista luokan luokanopettajaa pidetään tärkeimpänä opettajana oppilaan koulutuksessa. Näin ollen kahdestoista luokan opettajilla on paljon työtä ja he ovat haluttomia ottamaan vastaan tämän luokan opettamista. Valmistuttuaan oppilaat palaavat usein kotiluokanopettajiensa luokse. On tapana tulla lahjojen tai ruoan kanssa.
EspanjaEdit
Espanjassa kotitupa on periaatteessa sama kuin Ranskassa. Siellä on yksi pääopettaja, jota kutsutaan tutoriksi. Joissakin kouluissa on kuitenkin tunti viikossa kotihuonetta, jota kutsutaan nimellä tutoría, ja se sijoittuu yleensä yläkouluopetukseen.
Iso-BritanniaMuokkaa
Vaikka termiä kotihuone ei käytetäkään Isossa-Britanniassa, oppilaat jaetaan tavallisesti tutor-ryhmään tai -lomakkeeseen, jossa on päivittäinen ilmoittautumisaika, joka palvelee yleensä samaa tarkoitusta kuin kotihuone. Ryhmittely ja toiminta tutorryhmän sisällä vaihtelevat kouluittain ja ikäryhmittäin; yleisesti ottaen peruskoulun oppilaat pysyvät luokkaryhmässään suurimman osan ajasta, eikä määriteltyä ”luokka-aikaa” ole olemassa.
Yläkouluissa oppilaat sijoitetaan luokanopettajan johtamaan luokkaryhmään ilmoittautumisaikoina aamulla ja lounaan aikana tai sen jälkeen (tai niiden pidennyksissä, kuten viikoittaisissa tukiopetuksissa), ja ne ovat oppilaiden ensimmäinen yhteyshenkilö koulussa. Luokka-aikaa käytetään usein erilaisiin tarkoituksiin hallinnosta (rekisterin pitäminen, ilmoitusten tekeminen, yliopisto- ja urahakemukset – luokanohjaajat kirjoittavat yleensä suositukset UCAS-hakemuksia varten) yleisempiin opintoihin, kuten henkilökohtaiseen, sosiaaliseen ja terveyskasvatukseen. He ovat ensimmäinen yhteyshenkilö vanhemmille, ja heidän tehtävänään on antaa oppilaille ohjausta ja palautetta, tarkastella kouluarvosanoja, osallistua vanhempaintapaamisiin ja auttaa oppilaita saavuttamaan tuloksia.
Monissa toisen asteen kouluissa oppilaat muodostetaan noin 30 oppilaan vuosiluokkiin (suuressa koulussa voi siis olla 5-6 vuosiluokkaa seitsemännellä vuosiluokalla), ja nämä ryhmät käyvät melkein kaikkia luokkia yhdessä, paitsi silloin, kun oppiaineita ei ole porrastettu kykyjen mukaan (kuten matematiikka ja englanti). Joissakin yläkouluissa on kuitenkin ”vertikaalisia” luokkaryhmiä, joissa on 3-4 oppilasta kustakin vuosiluokasta vuosiluokilta 7, 8, 9, 10 ja 11. Näin nuoremmat oppilaat saavat vertaisryhmätoimintaa ja saavat lisää itseluottamusta. Monissa kouluissa luokat pitävät vuorotellen esityksen koko koulun kokoontumiselle vuorotteluvuorossa, ja aiheina ovat itse valitut aiheet, kuten kiusaaminen, tai kollegioiden määräämät aiheet.
Skotlannissa on kokeiltu SEEMIS-ohjelmiston käyttöä läsnäoloseurannassa, mikä voi johtaa oppilaiden integroituneempaan jaksokohtaiseen ilmoittautumiseen.
YhdysvallatEdit
Yhdysvalloissa homeroomia pidetään suunnittelujaksona tai ilmoittautumisena. Se ajoitetaan usein päivän ensimmäiselle jaksolle tai se voi seurata lounastauon jälkeen. Joskus se voi olla päivän lopussa sen jälkeen, kun kaikki oppitunnit ovat päättyneet; joissakin kouluissa on sekä aamu- että iltapäivällä pidettäviä kotiluokkia, jolloin jälkimmäinen jakso on aika palata kotiluokkaan ja pakata tavarat päivän ajaksi. Kouluissa, joissa päivän ensimmäinen tunti on valinnainen, kotiluokka voidaan siirtää toiselle tunnille. Aamupäivän kotitunnin aikana opettajat kirjaavat läsnäolijat, voivat kerätä lounastilaukset ja suorittaa muita hallinnollisia tehtäviä. Voidaan tehdä ilmoituksia, jakaa kirjeitä ja lausua uskollisuudenvala ja tehdä siviilitervehdys oikealla kädellä sydäntä vasten.
