Koulu ei ollut minusta koskaan tylsä, kun kävin lukiota. Haastavaa ja turhauttavaa? Kyllä, mutta ei koskaan tylsää. Siksi olen aina hieman järkyttynyt, kun oppilaat kertovat minulle, miten tylsänä he pitävät nykyään lukiotuntejaan. Kiinnostavaa tylsyydessä on tietysti se, että tylsällä on taipumus tarkoittaa merkityksettömyyttä. Opiskelijani kysyvät: ”Mitä järkeä tämän oppimisessa on?” tai ”Milloin tästä on hyötyä myöhemmin?”. Ymmärrän sen. Tiedän, että kiinnitin koulussa huomiota, koska pidin oppimisesta. Minulle koulu ei koskaan ollut tylsää. Oppilailleni se voi olla sitä. Mitkä ovat siis joitakin tapoja, joilla minä opettajana voin tehdä tunneistani dynaamisia ja kiinnostavia, mutta en kuitenkaan uhraa oppituntieni eheyttä?
Johtamisen niksejä
Kun tutkin tätä aihetta, esiin nousi useita asioita johtamisen saralla. Sellaiset asiat kuin liiallinen luennoiminen, liian paljon paikallaanoloa ja oppilaiden vuorovaikutuksen puute ovat kaikki asioita, jotka voivat johtaa oppilaiden kyllästymiseen. Luennot ovat joillekin opiskelijoille hauskoja, mutta toisille turhauttavia. Opiskelijavuorovaikutus voi lisätä opiskelijoiden sitoutumista, ja mahdollisuus liikkua voi auttaa joitakin opiskelijoita, jotka saattavat olla hieman hermostuneita.
Yritän piristää luentojani runsaalla liikunnalla, keskustelulla ja muilla asioilla, jotta opiskelijat innostuisivat enemmän siitä, mistä puhumme. Esimerkiksi opettaessani Kärpästen herraa oppilaat tanssivat ”Tapa sika” -tanssia. Tämä osoittaa joukkomentaliteetin, johon pojat alistuvat. Tämä aktiviteetti ei ainoastaan aseta oppilaita näiden hahmojen tilaan, vaan saa heidät myös nousemaan ylös ja liikkumaan hieman. Tämä pitää heidät sitoutuneina siihen, mitä teemme.
Normitetut kokeet
Kouluissa vallitsee nykyään asenne, jonka mukaan ainoa syy oppia asioita on läpäistä normitetut kokeet, ja monet ihmiset lankeavat tähän ansaan. Kokeet ovat tärkeitä, ja niinpä me sovitamme opetuksemme sen mukaan. Tämä tekee koulusta tylsää monille oppilaille. Se voi merkitä sitä, että ainoa kannustin koulussa pärjäämiseen on kokeen läpäiseminen, joten kaikki muu on hyödytöntä. Jos oppilaat eivät välitä kokeesta, miksi he välittäisivät koulusta yleensä? Monet heistä eivät välitä. Tämä vähentää oppilaiden kannustimia oppimiseen, mikä tekee oppimisesta tylsää.
Kun standardoituihin testeihin keskitytään yhä enemmän, opettajat pakotetaan opettamaan testiä varten. Tämä ei ole uutta tietoa. Olemme kaikki nähneet tämän monin eri tavoin. Me emme saa opettaa niin kuin itse haluamme opettaa, jos koulutamme oppilaitamme testejä varten. Kun me kyllästymme, oppilaamme kyllästyvät. Vaikka kuinka yritän, en voi innostua opettamaan oppilailleni, miten testejä tehdään. En tiedä, miten se korjataan, mutta tiedän, että minun on korjattava se. Opiskelijoiden sitoutuminen on suurempaa, kun opettaja on sitoutunut aiheeseen. Kaiken kaikkiaan tämä kokeeseen opettaminen vähentää oppilaiden sitoutumista ja lisää oppilaiden tylsistymistä.
Opetustyyli
Yksi asia, joka ainakin yhdessä artikkelissa mainitaan monien oppilaiden tylsänä pitämänä asiana, ovat työpaperit. En usko, että tässä artikkelissa ehdotetaan työlehtien hylkäämistä kokonaan. Useimpien työlehtien ongelmana on heidän mukaansa se, että ne käsittelevät sisältöä pinnallisella tasolla.
Työlehtiemme pitäisi siis olla täydennys tai arvioinnin muoto. Eläinfarmia tai Macbethia käsittelevän yksikköni pitäisi olla muutakin kuin työpapereita. Työpaperit auttavat ymmärtämisessä. Kuitenkin luokkakeskustelu ja esseet osoittavat tuon ymmärryksen vielä selvemmin. Tiedän, että työlehdet ovat erilaisia englannissa kuin matematiikassa. Mutta mielestäni periaate pätee.
Jotkut oppilaat kyllästyvät, koska heitä ei haasteta tarpeeksi. Toiset tylsistyvät koulussa, koska se on liian haastavaa, ja heidän aivonsa asettavat esteitä. Tämä on yksi niistä asioista, joita minun on opettajana vain tarkkailtava. Yritän tunnistaa, kumpi on kumpi, ja mukauttaa opetusta sen mukaisesti. Jotkut oppilaat eivät pidä siitä, mutta kaikki tarvitsevat haasteita.
Toinen tapa pitää oppilaat sitoutuneina on tehdä asioista merkityksellisiä. Vuonna 2007 tehdyssä tutkimuksessa todettiin, että 60 prosenttia opiskelijoista ei nähnyt arvoa opetetuissa asioissa. Ehkä meidän on todellakin käytävä tätä vuoropuhelua. Niin houkuttelevaa kuin onkin vain sanoa: ”Koska minä kerroin sinulle”, vakavasti vastaaminen saattaisi auttaa oppilaita tuntemaan, että he panostavat enemmän siihen, mitä he oppivat. Miksi heidän on tiedettävä nämä matemaattiset yhtälöt? Tässä on syy. Miksi on tärkeää ymmärtää lukea asioita kriittisesti? Tässä kerrotaan, miksi. Se näyttää auttavan.
Loppuajatuksia
Huffington Post teki vuonna 2014 Twitterissä kyselyn, jossa kysyttiin oppilailta, miksi he kyllästyvät koulussa. Yleisesti mainittiin asioita kuten ”liikaa tekstiä PowerPointissa”, ”pitkät videot”, ”ei liity elämääni” ja ”ei interaktiivinen”. Oppilaat haluavat sitoutua oppimiseen, ja he haluavat, että se on jotain, johon he voivat samaistua. Opettajana minun tehtäväni on varmistaa, että oppilaat lähtevät luokastani valmiina seuraavaan vaiheeseen. Se ei onnistu, jos oppilaat tylsistyvät kuoliaaksi ja vihaavat oppiainettani. Opetukseni on oltava oppilaideni kannalta merkityksellistä, eikä se saa olla pelkkää luentoa.
