Minden hétfőn “nagygyűlést” tartanak, ahol felvonják a nemzeti zászlót, eléneklik a himnuszokat, és gyakran az igazgató és a többi tanár tart fontos beszédeket vagy bejelentéseket. Ez a gyűlés hosszabb, mint a hét többi napján tartott szokásos gyűlések, ahol a diákok csak egy rövid időre gyűlnek össze, mielőtt belépnének az osztályaikba. Az ilyen “kisgyűléseken” gyakran csak bejelentések hangzanak el az igazgató vagy a himnuszok eléneklése nélkül. Néha a prefektusok vezetik ezeket a kisgyűléseket tanár felügyelete mellett vagy anélkül. Ez lehetőséget ad nekik arra, hogy meglepetésszerű szúrópróbaszerű ellenőrzéseket vagy egyenruhaellenőrzéseket végezzenek.
A “osztályfőnök” kifejezést alig használják, helyette a diákok az “osztályfőnök” vagy “guru tingkatan” vagy “主任老师” kifejezést használják az osztályért felelős tanárra utalva. Általában egy osztályhoz egy tanárt rendelnek, aki ugyanazt az osztályt irányítja, amíg le nem érettségizik. Mivel ezek a tanárok éveket töltöttek diákjaikkal, sokan közülük visszatérnek, hogy megköszönjék tanáraiknak, és az érettségi utáni kapcsolattartás a közösségi média megjelenése óta soha nem volt ilyen egyszerű.
HollandiaSzerkesztés
Hollandiában a diákok egy csoportba kerülnek, amely többé-kevésbé ugyanaz marad a középiskolai karrierjük során. Ezeket a csoportokat szintekbe sorolják, attól függően, hogy a gyerekek az általános iskola végén egy tesztet írnak, és a tanáraik tanácsaitól függően. Ezek a szintek határozzák meg, hogy meddig maradnak a középiskolában, és milyen iskolába járhatnak a középiskola után. Általában csak akkor kell csoportot váltani, ha a jegyek és a teljesítmény alapján egy év végén feljebb vagy lejjebb lépsz egy osztályt. Ilyenkor a diákok mindig pontosan ugyanazzal a csoporttal vesznek részt minden órán, ugyanabban az időben van ebédszünetük stb.
Minden csoportnak van egy mentora, azaz egy tanár, aki minden szinten több csoportnak is tanít egy adott tantárgyat. Eközben ezek a mentorok felelősek a diákjaik jóllétéért, jegyeiért és teljesítményéért, a csoportdinamikáért és így tovább. Azért is ott vannak, hogy tanácsot adjanak a diákoknak olyan döntésekkel kapcsolatban, mint például, hogy melyik iskolába menjenek tovább, vagy milyen pályát válasszanak, és segítenek nekik személyes ügyekben, a legtöbbjük pedig néhány szórakoztató tevékenységet vagy kirándulást tervez a tanév során. Mindennek a mentor saját óráján kell történnie, mivel nincs tanóra. Néhány iskola azonban hetente vagy havonta egyszer beiktat egy mentorórát, és a legtöbb mentor szakít időt arra, hogy minden diákkal egyszer vagy kétszer négyszemközt beszélgessen az iskola előtt vagy után.
Új-ZélandSzerkesztés
Az otthoni szoba (vagy “osztályosztály”) Új-Zélandon hasonló az amerikai koncepcióhoz, azonban iskolánként változik. Leginkább a középiskolákban használják, mivel az osztályokat különböző szaktanárok tanítják. Az osztálytársak ugyanabban az osztályban gyakran szétválnak különböző tantárgyakra. A reggeli osztályok egyesítik a reggeli osztályidőszakot és a névsorolvasást, ebéd után pedig egy DEAR (“Drop Everything and Read”), “SSR”, azaz csendes tartós olvasás nevű időszak következik. Az osztályfőnöki órák megelőzhetik az első időszakot, és az iskolagyűlés után zajlanak.
PanamaEdit
A panamai iskolákban a házi tanterem az amerikai modellhez hasonló. Ez azonban nem fakultatív időszak, mivel minden diáknak minden hétfő reggel (ritka esetben minden nap) részt kell vennie a home room foglalkozásokon. Ezt “Consejería”-nak (tanácsadás) hívják, és minden hétfő reggel az első órában kerül rá sor. A tanár tölti be a tanácsadó (consejero) szerepét, mivel az ő feladata a jelenlét regisztrálása, a házi és egyéb feladatok összegyűjtése, valamint a bejelentések megtétele. A diákoktól elvárják, hogy vállalják az otthoni szobájukkal kapcsolatos feladatokat, beleértve a takarítást, a reggeli ima vezetését, az osztályterem szervezésének vezetését, a házi feladatokat és a házi feladatok kezelését. A fő tevékenységek elvégzése után a házi tanítási időszakot olvasásra és írásra is lehet használni.
RomániaSzerkesztés
A házi tanítást Romániában minden oktatási intézményben Dirigenţie néven gyakorolják, amely a nevét a házitanár címéről, a Diriginte-ről kapta. Ő tölti be a tanácsadó szerepét is.
OroszországSzerkesztés
Az orosz iskolákban az osztályfőnöki órát “klasszikus csasz”-nak (osztályóra) nevezik. Az azonos évfolyamon (“a párhuzamos”) tanulókat “osztályokba” – átlagosan 20-30 fős csoportokba – osztják; ez iskolánként és évfolyamonként változik. Az osztályokhoz betűket (vagy egyes iskolákban számokat) rendelnek, hogy megkülönböztessék őket, például a 6. osztályos tanulók 5 osztályra oszthatók: Minden osztálynak van egy osztályfőnöke (klassny rukovoditel). Ez az osztályfőnök körülbelül havonta egyszer ütemezi be az osztályfőnöki órát, és arra használja, hogy bejelentéseket tegyen, és a diákokat különböző ügyek eldöntésére vezesse szavazással.
SzingapúrSzerkesztés
A szingapúri iskolákban az osztályfőnöki órák eltérőek. Általában a homeroom időszakokat az osztályokkal való kapcsolattartásra és arra használják, hogy megbeszéljék, mi történik az iskola körül. Néha a diákok az aulába mennek eligazításra bármilyen fontos eseményről, mint például egy maraton vagy egy vizsga. A legtöbb középiskolában Assembly vagy Form Teacher (FT) időszaknak hívják, mivel a “homeroom” kifejezést ritkán használják.
Dél-KoreaSzerkesztés
Dél-Koreában a homeroom óra jelentős szerepet tölt be a gyermek oktatásában. Az osztályfőnökök számos szerepet játszanak; tanácsadóként, adminisztrátorként és fegyelmezőként tevékenykednek. A középiskolai osztályfőnöki órák különösen fontosak, amikor a diákok átmenetet tesznek a főiskolára. Az osztályfőnöki óra az első óra előtt és az utolsó óra után is kezdődik, és minden alkalommal húsz-harminc percig tart. A tanárok ezt az időt arra használják, hogy bejelentéseket tegyenek, fegyelmezzék a diákokat, és egyéb adminisztratív feladatokat lássanak el. Ennél is fontosabb, hogy a tanárok ezt az időt arra használják fel, hogy rendet teremtsenek az osztályban. Ha egy tanár laza, az osztályban nagyobb a valószínűsége a rendbontásnak. Hasonlóképpen, ha a tanár szigorú, az osztályban nagyobb valószínűséggel lesz rend. Az iskola igazgatói és munkatársai úgy tekintenek az osztályfőnöki órákra, mint a tanárok tükörképére. Sőt, ha az osztály rossz teszteredményeket ér el, azt később a tanárra kenik. Az osztályfőnök felelős azért, hogy a diákokat a legjobb teljesítményükre ösztönözze. A diákok gyakran példaképüknek tekintik osztályfőnökeiket, és gyakran meglátogatják őket a tanári szobában. Az is gyakori, hogy a diákok beugranak, hogy ugratják a tanárt, vagy komolytalan kérdéseket tegyenek fel. A tizenkettedik osztályban az osztályfőnökök különösen nagy nyomást gyakorolnak a diákokra, hogy jól teljesítsenek a főiskolai felvételi vizsgákon. A tizenkettedik osztály osztályfőnöke a legfontosabb tanárnak számít a diákok oktatásában. Következésképpen a tizenkettedik osztályos tanároknak rengeteg munkájuk van, és nem szívesen vállalják ennek az évfolyamnak a tanítását. Az érettségi után a diákok gyakran visszatérnek és meglátogatják osztályfőnökeiket. Szokás, hogy ajándékkal vagy étellel érkeznek.
SpanyolországSzerkesztés
Spanyolországban az otthoni szoba alapvetően ugyanaz, mint Franciaországban. Van egy fő tanár, akit tutornak hívnak. Néhány iskolában van heti egy óra homeroom, amit tutoría-nak neveznek, és általában a középiskolai oktatásban helyezik el.
Egyesült KirályságSzerkesztés
Bár az Egyesült Királyságban nem használják a homeroom kifejezést, a diákokat általában egy tutorcsoportba vagy osztályba osztják be, napi regisztrációs idővel, ami általában ugyanazt a célt szolgálja, mint a homeroom. A tanulócsoporton belüli csoportosítás és tevékenységek iskolánként és korcsoportonként eltérőek; általánosságban elmondható, hogy az általános iskolai tanulók az idő nagy részében az osztálycsoportjukban maradnak, és nincs meghatározott “osztályidő”.
A középiskolákban a tanulókat egy osztálycsoportba osztják be, amelyet egy osztályfőnök vezet a reggeli és az ebéd alatti/utáni regisztrációs időszakokra (vagy ezek meghosszabbítására, mint például a heti korrepetálások), és ez az első kapcsolattartó pont az iskolán belül. Az osztályidő gyakran különböző célokra szolgál, az adminisztrációtól kezdve az adminisztráción át (nyilvántartás vezetése, bejelentések, egyetemi és karrierpályázatok – az osztályfőnökök általában megírják a referenciákat az UCAS pályázatokhoz) az általánosabb tanulmányokig, mint például a személyes, szociális és egészségügyi nevelés. Ők jelentik az első kapcsolattartási pontot a szülők számára, és arra hivatottak, hogy mentoráljanak és visszajelzést adjanak a diákoknak, megnézzék az iskolai jelentéseket, részt vegyenek a szülői értekezleteken, és segítsék a diákokat a teljesítményük elérésében.
Néhány középiskolában a diákokat egyetlen, körülbelül 30 diákból álló évfolyamba sorolják (így egy nagy iskolában 5-6 osztály lehet a hetedik évfolyamon), és ezek a csoportok szinte minden osztályba együtt járnak, kivéve, ha a tantárgyakat képességek szerint osztályozzák (például matematika és angol). Néhány középiskola azonban “vertikális” osztálycsoportokat kínál, amelyekben minden évfolyamból 3-4 diák tanul a 7., 8., 9., 10. és 11. évfolyamról, a kortárs mentorálás és a fiatalabb diákok önbizalmának erősítése céljából. Sok iskolában az osztályok felváltva tartanak előadást az egész iskola gyűlése előtt, a kollégiumok által választott témák, mint például a zaklatás, vagy a kollégiumok által meghatározott témák szerint.
Skóciában kipróbálták a SEEMIS szoftver használatát a jelenlét nyomon követésére, ami a tanulók időszakonkénti integráltabb regisztrációjához vezethet.
Egyesült ÁllamokSzerkesztés
Az Egyesült Államokban a homeroomot tervezési időszaknak vagy regisztrációnak tekintik. Gyakran a nap első időszakára van beütemezve, vagy az ebédszünetet követheti. Néha a nap végén is lehet, miután az összes tanóra befejeződött; egyes iskolákban délelőtti és délutáni homeroomok is vannak, ilyenkor a későbbi időszak a homeroom osztályba való visszatérés és a napra való összepakolás ideje. Azokban az iskolákban, ahol a nap első órája fakultatív, az osztályfőnöki órát el lehet halasztani a második órára. A reggeli tanítási órák alatt a tanárok felveszik a jelenléti ívet, összegyűjthetik az ebédrendeléseket, és egyéb adminisztratív tevékenységeket végezhetnek. Bejelentéseket lehet tenni, leveleket lehet osztani, és el lehet mondani az állampolgári hűségesküt a jobb kézzel a szívre tett polgári tisztelgéssel.
