A középiskolában sosem találtam unalmasnak az iskolát. Kihívás és frusztráció? Igen, de soha nem volt unalmas. Ezért mindig kissé megdöbbentő számomra, amikor a diákok elmondják, mennyire unalmasnak találják a mai középiskolai óráikat. Az unalommal kapcsolatban persze az az érdekes, hogy az unalom általában lényegtelent jelent. A diákjaim azt kérdezik, hogy “mi értelme ezt tanulni”, vagy “mikor lesz ez később hasznos?”. Megértem. Tudom, hogy azért figyeltem az iskolában, mert szerettem tanulni. Számomra az iskola sosem volt unalmas. A diákjaim számára az lehet. Szóval mi az a néhány módszer, amivel én, mint pedagógus, dinamikussá és érdekessé tehetem az óráimat, miközben nem áldozom fel az órák integritását?
Vezetési trükkök
Amíg ezt a témát kutattam, több dolog is felbukkant a vezetés területén. Az olyan dolgok, mint az előadásra való túlzott támaszkodás, a túl sok helyhez kötött munka és a tanulói interakció hiánya mind olyan dolgok, amelyek a tanulók unalmához vezethetnek. Az előadások egyes hallgatók számára szórakoztatóak, mások számára viszont frusztrálóak. A hallgatói interakció nagyobb részvételt eredményezhet, és a mozgás lehetősége segíthet néhány olyan hallgatónak, aki esetleg kissé ideges.
Igyekszem sok mozgással, beszélgetéssel és egyéb dolgokkal fűszerezni az előadásaimat, hogy a hallgatók jobban beleéljék magukat abba, amiről beszélünk. Például A legyek ura tanításakor a diákjaim az “Öld meg a disznót” táncot járják. Ez megmutatja a csőcselék mentalitását, aminek a fiúk engednek. Ez a tevékenység nem csak arra készteti a diákjaimat, hogy belekerüljenek a karakterek helyzetébe, hanem arra is, hogy felálljanak és mozogjanak egy kicsit. Ez leköti őket abban, amit csinálunk.
Szabványosított tesztek
Az a hozzáállás, hogy manapság az iskolában csak azért kell tanulni dolgokat, hogy átmenjünk a szabványosított teszteken, és sokan beleesnek ebbe a csapdába. A tesztek fontosak, és ezért ehhez igazítjuk a tanításunkat. Ez sok diák számára unalmassá teszi az iskolát. Ez azt jelentheti, hogy az egyetlen ösztönző, hogy jól teljesítsünk az iskolában, az a vizsga, így minden más haszontalan. Ha a diákokat nem érdekli a teszt, miért érdekelné őket az iskola általában? Sokan közülük nem törődnek vele. Ez csökkenti a tanulók tanulásra való ösztönzését, így a tanulás unalmassá válik.
A szabványosított tesztek egyre nagyobb hangsúlyt kapnak, és a tanárokat arra kényszerítik, hogy a tesztek alapján tanítsanak. Ez nem új információ. Mindannyian láttuk már ezt a legkülönbözőbb módokon. Nem engedik meg, hogy úgy tanítsunk, ahogyan mi szeretünk tanítani, ha a diákjainkat egy tesztre neveljük. Ha mi unatkozunk, a diákjaink is unatkozni fognak. Bármennyire is próbálom, nem tudok lelkesedni azért, hogy tesztek írására tanítsam a diákjaimat. Nem tudom, hogyan lehetne ezt helyrehozni, de tudom, hogy szükségem van rá. A tanulói részvétel nagyobb, ha a tanár elkötelezett a téma iránt. Összességében ez a tesztre tanítás csökkenti a diákok elkötelezettségét és növeli a diákok unalmát.
Tanítási stílus
Az egyik dolog, amit legalább egy cikk megemlít, mint olyasmit, amit sok diák unalmasnak talál, a feladatlapok. Nos, nem hiszem, hogy ez a cikk azt javasolja, hogy teljesen hagyjuk el a feladatlapokat. A legtöbb feladatlappal az a probléma – állítják -, hogy felületes szinten fedik le a tartalmat.
A feladatlapjainknak tehát kiegészítésnek vagy az értékelés egyik formájának kellene lenniük. Az Állatfarmról vagy Macbethről szóló egységemnek többnek kell lennie a feladatlapoknál. A munkalapok a megértést segítik. Az osztálybeszélgetés és az esszék azonban még világosabban megmutatják ezt a megértést. Tudom, hogy a feladatlapok az angol nyelv esetében mások, mint a matematikánál. De úgy gondolom, hogy az elv érvényes.
Egyes tanulók azért unatkoznak, mert nem kapnak elég kihívást. Mások azért unatkoznak az iskolában, mert túl nagy kihívást jelent, és az agyuk blokkol. Ez egy olyan dolog, amire tanárként egyszerűen figyelnem kell. Megpróbálom beazonosítani, hogy melyik az, és ennek megfelelően alakítom az oktatást. Néhány diák nem szereti, de mindannyiuknak szüksége van a kihívásokra.
A másik módja annak, hogy a diákokat lekössük, az, hogy a dolgokat relevánssá tesszük. Egy 2007-es tanulmány szerint a diákok 60%-a nem látott értéket abban, amit tanítottak neki. Talán tényleg szükségünk van erre a párbeszédre. Bármilyen csábító is azt mondani, hogy “Mert én mondtam”, a komolyan vett válasz talán segíthet a diákoknak abban, hogy jobban érezzék, hogy érdekli őket, amit tanulnak. Miért kell ismerniük ezeket a matematikai egyenleteket? Íme, miért. Miért fontos megérteni, hogyan kell kritikusan olvasni a dolgokat? Itt van, hogy miért. Úgy tűnik, ez segít.”
Végső gondolatok
A Huffington Post 2014-ben készített egy felmérést a Twitteren, amelyben arról kérdezte a diákokat, miért unatkoznak az iskolában. Gyakran említettek olyan dolgokat, mint “túl sok szöveg egy PowerPointon”, “hosszú videók”, “nem releváns az életem szempontjából” és “nem interaktív”. A diákok azt akarják, hogy a tanulással foglalkozzanak, és azt akarják, hogy ez olyasmi legyen, amihez kapcsolódni tudnak. Tanárként az én feladatom, hogy a diákok a következő lépésre készen hagyják el az osztálytermet. Ha halálra unják magukat és utálják a tantárgyamat, akkor ez nem fog sikerülni. A tanításomnak relevánsnak kell lennie a diákjaim számára, és nem csak egy előadásnak.
