以下は、IxDAのインタラクションデザイン教育サミット18での私の講演の要約です。 この講演では、チャルマース大学での私のインタラクション デザインの修士論文から得られた主な発見を紹介します。
「スカンジナビアの学校はみんな、製品に焦点を当てすぎていて、プロセスに十分ではない！」
私はインタラクション デザインの修士号を取るために学校に戻り、学生のデザイン会議でプロジェクトを共同発表していました。 発表後、他校の教授から、私たちの発表について文句を言われました。 洗練されすぎていて、私たちの方法論に十分な焦点が当たっていない、と。 私は長年この業界に身を置いているため、結果が重要であるという考え方に慣れてしまっていたのです。
そうです、学ぶことと実行することは違いますし、産業界は学問の世界ではありません。 それでも、ビジネスのニーズが高等教育の目標と積極的に対立していたということは、本当にあったのでしょうか。
修士論文では、インタラクションデザインのビジネスと教育の間のこのギャップを研究しました。 さまざまなデザインプログラムを調査し、それらを就職市場と比較しました。 企業が本当に必要としているものに最も適した理想的なカリキュラムを見極めたいと思ったのです。 インタラクション デザインの学位などというものは存在しない」
現状を改善する方法を説明する前に、どのようにしてここにたどり着いたかを説明することが役に立ちます。 中核となるインタラクション デザインの学位を特定するための主な課題は、次のとおりです：
- 中心概念に対する共通の定義がない。 人々は、「インタラクション デザイン」が何を意味するのか、あるいはどのような研究分野を包含するのかについてさえ同意できません。 教育者たちは、繰り返し努力してきたにもかかわらず、核となる学習領域や授業の共有化を組織化することができませんでした。 授業計画や教授法を共有するための非公式な努力でさえ、無視され使われずに苦しんでいます。
- コースの起源が異なる&学校。 学問としてのインタラクションデザインは、人間工学、心理学、情報システムなどから生まれた。 これらの起源は、そのインタラクションデザインプログラムでどのように、あるいは何を教えるかに影響を与え続けている
- 教育の役割に関する意見の相違。 また、学校は特定のスキルを開発することに重点を置くべきか、それとも有能な思想家や貢献者を育成することに重点を置くべきかという点でも、講師たちの意見は一致していない。 講師は、中核となるトピックを教え、新しい技術を導入し、学生を開発し育てなければならない。 これを1クラスあたり数週間という短い期間で行わなければなりません。 しかも、何年も前のカリキュラムの要求に従わなければならないのです。 企業も同じです。 企業は、さまざまなツールやスキルで初日から貢献できる卒業生を求めています。
How Are Design Degrees Different?
これらの要因により、相互作用デザインの学校、プログラム、カリキュラムはめまぐるしく変わることになります。 どのくらい違うのでしょうか。
手始めに、私が調査した 176 の異なる修士レベルのプログラムのうち、130 のプログラムがユニークなタイトルをもっていました。 学位の種類 (MS、MA、MFA など) を削除しても、ユニークなタイトルは 108 にしかなりません。 (私のお気に入りは、ケント州立大学の情報アーキテクチャ科学修士課程 & 知識管理、ユーザー体験デザインです。)
有意義な比較をするために、学位をさらに絞り込む必要がありました。 人間中心コンピューティング」、「人間中心設計 & エンジニアリング」、「人間中心システム」など、似たようなタイトルの学位は、「人間中心設計」のような共通のタイトルの下に統合することができます。
この内訳で、これらの学位タイプを、それらが見られる国、それらを教える学校、その他に比較することができます。 しかし、私はそうではありませんでした。 学位の名前とその場所には、あまり関係がないことがわかりました。 ヨーロッパでは「インタラクションデザイン」がやや人気があり、北米では「ヒューマンコンピュータインタラクション」が勝っている。 また、どのような学校がプログラムを教えるかによって、学位の名称が変わることもなかった。 学部を比べても、あまり相関関係は見られなかった。 確かに、コンピュータサイエンスと情報科学の学科は、ヒューマンコンピュータインタラクションの学位を取得する傾向があり、デザイン学科はインタラクションデザインの学位を取得する傾向がありましたが、それ以上、学ぶことはあまりありませんでした。 前提条件、期間、コースワーク、卒業に論文が必要かどうかを調べました。
ここでもまた、類似点よりも相違点が多く見つかりました。 2 年間のものがわずかに多いが、残りは 1 年から 3 年の間である。 ほぼ全員が学士号と成績証明書を要求し、履歴書や面接を必要としたのは半数以下であった。 最終プロジェクトについては、論文を用いるものとキャップストーン・プロジェクトを用いるものとがほぼ半々であった。 興味深いことに、どちらも必要としないプログラムが4つあった
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