Ask A Linguist FAQ

子どもの言語習得
子どもは言語を使い始めると、とても驚くべきことを思いつきます。 この記事では、典型的な子供の言語習得について我々が持っている知識の一部を要約しています、つまり、保育者として、心配する必要はありません。 最後に、子どもの言語発達に関して専門家の助けを求めるべき時期や、言語習得に関するリソースについて、いくつかのポイントを挙げています。 これらの資料（およびこの FAQ）は、単言語の言語習得を対象としています。
Topics:
言語習得のプロセスはどの子も同じですか？
子どもはどのように発達しますか？
子どもは大人の真似をしますか？
音声と言語は同じですか？
言語習得にはどのくらい時間がかかりますか？
すべての子どもは同じ速度で学ぶのですか？
子どもたちは言語習得のプロセスをどのように扱っていますか？
子どもたちは言語を学ぶ際にどのような戦略を使っていますか？
言語発達についていつ心配すべきですか？
言語習得についてどこでもっと学ぶことができますか？
回答は、独立研究者のマダレナ・クルス・フェレイラが、以下の他のパネリストから情報を提供されました。
Suzette Haden Elgin, James L. Fidelholtz, Susan Fischer, Nancy J. Frishberg, Anthea Fraser Gupta, Robert A. Papen, Elizabeth J. Pyatt, Harry A. Whitaker
言語の習得過程はすべての子どもに同じか？
どの言語を使うかにかかわらず、またいくつの言語を使用するかにもかかわらず、すべての子どもは同じ方法で言語を習得します。 言語の習得は、ゲームを学ぶようなものです。 例えば、どのように言葉を表現するか、どのように周りの人に受け入れられるように言葉を組み立てるかなど、子どもは言語ゲームのルールを学ばなければなりません。 子どもの言語習得を理解するためには、2つの非常に重要なことを心に留めておく必要があります。
第一に、子どもは大人のように言語を使用しません。なぜなら子どもは大人ではないので、言語を習得するのは徐々に、長いプロセスであり、多くの見かけ上の「誤り」を伴うものだからです。 この「誤り」は、実は誤りではなく、言語習得の過程で必要なものであることを後述する。 第二に、子どもは自分の周りで使われている方言や言語を話すようになる。 子どもは通常、親や養育者のように話すことから始めますが、他の子どもと混ざり始めると（特に3歳くらいから）、同年代の友だちのように話すようになります。 子供たちは自分たちのアクセントを身につけ、自分たちが必要だと思う言語を学んでいくのです。 その土地の訛りが嫌なら、それを我慢するか、好きな訛りのある場所に引っ越すしかないでしょう。 逆に、自分の国の訛りが嫌いで、その国の訛りが好きな人は、幸せになれるでしょう。 He done it」、「She never gothere」、「My brother happy」などはすべて、英語が話されているいくつかの場所で見られる非標準の文法の例です。 これらの例は、学校の文脈では間違っていると判断されるかもしれないが（そして、すべての子どもは学校で標準版を学ばなければならない）、もし子どものコミュニティの大人が使っていれば、子ども言葉としては「間違っていない」のだ。
これらの例は、英語の異なる方言に独自のルールがあることを示している。 もちろん、他の言語やその方言にも同じことが言える。
まず、子どもの学習全般について、音声と言語について、そして子ども自身がどのように学習しているかを私たちに示す方法について、いくつかの観察から始め、次に子どもの獲得戦略に目を向けます。
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子どもはどのように発達するのか
私たちと同じように、子どもは個人です。 大人と違うのは、子どもは大人の世界の中で大人の期待に従って育てられるということです。 子どもたちは、服装や身のこなし、テーブルマナーや言葉遣いなど、自分の身の回りで起きていることを手本に、通常はまず養育者を通して、その後、家族、近所の人たちや学校の仲間を通して行動を学びます。 つまり、子どもたちはtheirenvironmentの中で適切に機能する方法を学んでおり、この学習の多くは、言語そのものを通じて行われます。 私たちは子どもたちに大人の世界を伝えるために話しかけ、子どもたちは私たちが伝えることから世界について学びます。 しかし、子どもたちは、私たちの言語についても学びます。私たちが言語をどのように使って、他の物事について子どもたちに伝えているかということからです。
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Do child copy adults exactly?
Children does not simply reproduce as as what they are exposed to, for twooreasons: まず、身体的に成長していること。 ボタンを縫い付けるのに必要な細かい運動能力を身につけるのに何年もかかるように、言語器官を同じように正確に使えるようになるには何年もかかるでしょう。 第二に、子どもは認知的に発達しています。 彼らは、彼らが快適にそれと係合できるように、彼らの環境を理解する方法を見つける必要があります。 この身体能力と認知能力の違いが、なぜ子どもの言語習得に関係するのかを見てみましょう。
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音声と言語は同じものですか音声と言語は、まったく異なるものです。 発話は身体的な能力であり、言語は知的な能力です。 1960年に研究者のジーン・ベルコ・グリーソンとロジャー・ブラウンが報告した古典的な例から、子供の言語能力と発語能力の違いが明らかになります。 ある親が、子どもが魚という言葉を「フィス」と発音しているのを真似して、「これはあなたのフィスですか」と聞くと、子どもは「いいえ、私のフィスです」と答えます。 つまり、fishという言語項目と目標発音は子供にとって明確ですが、発話はこの認識と一致していないのです。 聴覚障害者の両親を持つ子供は、この2つの能力の違いをさらに証明します。これらの子供が人生の早い段階で手話に接した場合、聴覚障害者であるかどうかにかかわらず、その言語を使用しないかもしれないにもかかわらず、その言語を発達させるのです。

言語と音声は独立した能力であるため、言語が発達しても音声が発達することはありませんし、その逆もまた然りです。 吃音、舌足らず、滑舌の悪い人がいても、その人の言語能力には何の問題もありませんが、こうした発話の特徴が幼少期を超えて明瞭性を損なう場合は、矯正が必要な場合があります。 また、6歳までにShe sells seashells on the seashoreと言えなくても、その人の発話に必ずしも問題はありませんが、同じ年齢でこの文の意味をどの言語でも理解できなければ、その言語能力のチェックが必要かもしれません。
発話と言語の発達に共通しているのは、段階を経て進行し、その進行には時間がかかるということです。 音声の場合、例えば英語を話す子供たちは、最初の8年から10年の間、thankやthanといった単語の冒頭の音を発音するのが難しいのはごく普通のことです：どんな音声でも発音に関わる多くの異なる筋肉を正確に調整するには、多くの練習が必要なのです。 例えば、I vs. youのような代名詞の使い分け（人は自分のことをIと言い、他の人にはyouと言うのなら、これらの言葉は何を意味するのでしょうか？ フィス現象」と同様に、多くの場合、これらの（典型的には一時的な）子供の生産問題は、子供がそのように認識し、同時に大人が正しく発音された単語を使って完全な発話をすることを理解することができます。
Some children will take longer than others to sort out some speech or languageissue, or will have a breezesailing through areas — even among siblings, including identical twins.
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How long does it take to acquire language?
Language acquisition takes time, a long time, because all learning needs time todigest and make ours what we experience around us; it cannot be rushed. 多くの保育者は「結果」を求め、大人の期待に応えて二度見し、「何も起きていない」と心配するのです。 子どもたちは、日常生活の中で、思いやりのある人たちとの自然な交流を通して言葉を学んでいきます。 ここでのルールは、 “多ければ多いほど良い “です：彼らは言語が別の方法のすべての種類で私たちが行うことをすべてに浸透していることを実現するように、できるだけ多くの異なる、魅力的な、楽しい状況でyourchildrenと相互作用する。 月が何を食べるのか、なぜ犬は服を着ないのかなど、興味をそそることを自分で考えたり、真剣にかんしゃくを起こして、他人や自分との付き合い方を学んだり、これらすべてを言語によって行うことができるようにします。 子供がより多くの言語を学び、習得するにつれて、そのプロセスの各段階が、子供だけでなく大人にも見えなくなっていくことを心に留めておくことが重要である。 大人の言語学習も同じです。大人の学習者にとっては、非常にゆっくり、あるいはまったく進歩していないように見えることもありますが、ある時点で突然、本当に進歩していることに気づくかもしれません。
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すべての子供は同じ速度で学ぶのか
言語習得は競争スポーツでもありません。 子どもたちは、誰かが決めた言語レベルや時間枠に到達したり追い越したりすることを目指しているわけではありません。 自分自身とだけ、自分の条件で競争しているのです。 2歳のときにスピーチが一番上手だった子が、20歳のときに、言葉の習得が遅かった子よりも成績がいいとは限りません。
Children won’t learn anything that they are not ready for — they may parrot thingsthat you or someone tried to teach them, but a parrot only learns to parrot.What is your child ready in the books or in someone’s children, it’s found in your child.and there is also give yourself — and your child — with time –. あなたの子どもは、彼らが学んでいるすべてが彼らにとってであるのと同様に、あなたにとっても新しい存在です。
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子どもは言語習得のプロセスをどのように扱うのですか？ 子どもはあなたではありません。子どもは、言葉も含め、身の回りで学ぶべきことは何でも、自分なりの戦略を立てて学んでいきます。 子どもは、私たちが評価するよりもずっと機知に富み、弾力的で創造的です。 その上、おそらく最も重要なことは、あなたの心配が子どもに反映されることです。 子どもは大人からの悩みのシグナルを拾うのがとても上手なので、もしあなたの心配と子どもの言葉を関連付けることを学んでしまったら、あなたは本当に困ったことになるかもしれません。
子どもは「言葉」が大人がそのために心配するものだとは思ってもいません。 手の届かないところにあるおもちゃを手に取れないからと言って、ただ怒るよりも、パパにちょうだいと頼む方がずっと効果的なのです。 手の届かないところにあるおもちゃを「パパにちょうだい」と頼むほうが、「つかめない」と怒るよりずっと効果的です。だから、子どもには自分の言葉で、自分のやり方で実験させてあげましょう。 あなたが成長する過程でそうであったように、子供たちも自分たちのために言葉を使う正しい方法を見つけるでしょう。 あなたの子供が大人と同じように聞こえなくても（子供はそうではないですが）、友人の子供やメディアで聞くような「神童」のように聞こえなくても、何も心配することはありません。 あなたの子供が自分自身に似ていない場合のみ、心配する理由があるかもしれません。 保育者ほど子どものことをよく知っている人はいませんから。

子どもは、自分たちに何が「期待」されているのかもわかっていません。 つまり、あなたが彼らの言語の中にある、あるいはないものを探しているのではないかということです。 実は、私たち保育者の多くは、子どもの言葉の中にあるものを探すことを忘れてしまい、代わりに自分が足りないと思うものに目を向けてしまいがちです。 多くの人は、「文法的」な言語だけが言語であり、たくさんの単語と洗練された構文を持っていると信じています。 例えば、イントネーションで表現することを好むかもしれませんし、イントネーションがなければ言葉は成立しません。 また、表現力豊かな身体言語によって補完された、創作された言葉に頼ることもあります。 子どもたちは、自分の周りにモデルがあり、それに従うことを学ばなければならないことを知っています。 しかし、そのモデルがどのようなものかは知らないので、試行錯誤しながら近づいていくのです。
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子どもはどんな戦略で言葉を学ぶのか
人間は老いも若きも皆、2種類の学習戦略に従っています。 一つは、身体的な能力を利用して、段階的に学習していくものです（私たちは、歩く前に歩けることを確認するのです）。 もうひとつは、知的能力に基づくもので、過去の経験から一般化することである（初めて見る昆虫がゴキブリのように見えたら、ゴキブリかもしれないと思うだろう）。 これらの戦略は、発音、語彙、文法、会話の仕方などのスキルに至るまで、言語全体における子供の生産物を説明するのに役立ちます。 以下の例は、Ask-a-Linguistに寄せられる質問の中で最も多い発音と単語学習に関するものです。 以下では、それぞれの発達段階に応じた年齢を大まかな目安にとどめています。 前述のように、子どもの身体的および認知的な成長は、子ども自身に対して評価されるのが最善であり、特定の年齢幅は、子どもの段階から次の段階への進歩よりも重要であるためです。
子どもはどのように発音を習得するのか 子どもの発音の発達から得られる基本的な知見は、難しい音と易しい音、そして音と音の間の区別が難しいものと易しいものがある、ということです。 なぜなら、子どもは声帯がまだ十分に発達していないものをはっきりと発音することができないからです。 例えば、上記の「魚現象」の子供にとって、fish という単語の最後にある音は、fis という単語の最後にある音よりも難しいという結論を安全に導くことができる。
子供は喃語を話し始めると、音声を使い始める。 喃語で使う音は簡単な音で、これが子供たちの最初の発話でも使われる音となる。 子どもたちは通常、難しい音を自分たちが発声しやすい音に置き換えたり、難しい音を全く使わなくなったりします。 例えば、サムを「タム」と呼んだり、ジャガイモを「ピーワ」と言ったり、イチゴが「ブー」ではなく「ウェッド」である理由を尋ねたりすることがあります。 音は言語によって同じ順序で習得される傾向がありますが、子供によって異なる音をより簡単に、あるいはより難しく感じることがあることを心に留めておく必要があります：子供はそれぞれ独自の学習戦略を持っています。 大切なのは、子どもたちの発達が進んでいることです。 このことは、事実上すべての言語で、「ママ」「パパ」という赤ちゃん言葉が非常によく似ている理由でもあります。 子供たちがママやパパの言葉を「知っている」のではなく、単に、子供たちが言えるような言葉（私たちに、猫に、おもちゃに、自分自身に言っている）であるのに、親は子供たちが「名前で」呼んでいると信じることにして、昔から子供たちがこれらの言葉を使うように強化してきたのです！
母音（英語では通常a、e、i、o、uと表記する）は子音より簡単で、一般に最初に習得されます。 これは、母音が伝達される音であり、したがって、私たちが最も明確に知覚する音であるからです。 もし、イブやアーチボルドという名前の人を呼びたいなら、子音ではなく、名前の母音を長くするのです。 だから、子供たちは、すべてまたはほとんどの母音が彼らの発話のターゲットに似ているいくつかの段階を通過する可能性がありますが、すべてまたはほとんどの子音はまだ面白いかもしれません。子音は、開発中の口にはケーキの一部ではありませんので、それは明らかにいくつかの子音を一列に含むthatwordsは幼児の最悪のnightmareです。英語は特に子供に不利で、そのような単語は、冒頭でthrisp、またはテキスト、最後の4（文字xrepresents二つの音、 ‘k’ と ‘s’ ）で、子音があるようなものです。 もしあなたのお子さんが、英語のような難しい言語と、ハワイ語のように母音の前に子音が1つしかない言語のバイリンガルなら、英語よりもハワイ語の方が早く正しい発音になるとしても、驚くには値しないでしょう。 あるいは、ハワイ語を母国語とする親が、自分の子どもたちが、知り合いの英語母国語の子どもたちよりもずっと早く「話し始めた」と言ったとしたら、それは驚きです。 それは言語のせいであって、子供のせいではない。 ところで、このような言語横断的な観察から得られる知見は、特に多言語の子どもたちの場合、子どもが一つの言語で行うことを全体的な典型的な言語発達の基準として用いることは、実に近視眼的であることを教えてくれます
この同じ戦略によって、子どもが発話の中で特定の単語だけを残し、他のものを残さない理由も説明できます。 例えば、「ママ、大きなガラスのテーブル」と言うかもしれないが、「私の、もし、そのテーブル」と言わないかもしれない。
How do children acquire words?
How do children acquire words?
How do children acquire words?1-word stage, when all their utterances contain single words only, and ask them “What’s this? ある子は「ナナ」、ある子は「ママ」、またある子は「バナ」と言うかもしれません。 このように、子どもたちは、自分が取り組みやすい一般的なパターンに合わせて、言葉の断片を置き換えたり、付け加えたり、取り除いたりして、言葉を修正する、一般化を行います。 子音-母音という単純な2音節構造で、好みの子音を選ぶことができるこれらの単語は、世界中の子どもの第一声の典型です。

しかし、今、グループの中の一人の子どもがあなたの質問に対して「モー」と答えたとしましょう。 この子の言語（あるいは認知）能力を心配する前に、あなたの質問とその子の答えを、あなたではなく、その子自身の言葉で考えてみてください。 あなたは「バナナ」のような音を持つ単語を期待していますが、子供はどうしてそれを知っているのでしょうか？また、子供がこの答えを出すきっかけを、あなたはどうやって知ることができるのでしょうか？ 特に、なぜ言葉の響きが、例えばあなたが持っている物の形よりも、子供にとって重要なのでしょうか？ この子は最近、夜空とその中にある名前を覚えたばかりの輝くものに魅了されたのかもしれません。 バナナは下弦の月にも上弦の月にも見えるし。 この子もまた、友達とは違うやり方で、一般化している。 この子は、以前に学んだことを、今求められているどんな活動にも関連づける方法を知っているという若さを示しているのであり、それは実に習得してよかったことなのである。 (余談ですが、このような一般化によって、幼児は、時には非常に恥ずかしいことに、すべての成人男性を「パパ」と呼んでしまいます。)
子供はどのようにして文を習得するのか？
最初の単語が揃うと、子供はすぐに、いくつかの単語をまとめて一つの発話で言うことが次のステップであると認識します。 ですから、一人で立てるようになるとすぐに走ろうとし、歩く練習が足りないためにつまずき、転んでしまうように、一度にたくさんの言葉を言おうとして、結局は全部ごちゃごちゃになってしまうのです。 多くの子供たちは、このような理由で吃音やどもり始めるのです。 また、長い言葉を話すときに呼吸を合わせるという非常に難しい技術を身につけるまで、しばらくは全く口をきかない子供もいます。 プロのスピーカーは、このスキルの練習も必要で、長時間話しても完全に疲れることはなく、また、その表現力も損なわれることはありません。 しかし、自分の発音をまったく気にせず、物事が自然に収まるまで意味不明な発話を続ける子供もいます。
他にも、子供の習得戦略の例は、よく知らなければ心配になるような形で表面化します。 例えば、あなたのお子さんが、came, drive, sleep などのいわゆる不規則過去形や、baked, cried などの規則的過去形を問題なく使えるとします。 それがある日、「今日はママが車で学校まで送ってくれた」とか「よく眠れた」と言い始めたとします。 言語学者たちは「動詞」と呼んでいますが、ある単語には、その単語について話している時よりも前に起こった出来事を示すために、語尾に余分な音をつけることができます。 ほとんどの動詞はこのように規則的で、catchedやswimmedといった表現は、あなたが子供の頃に実際に一般的な規則を学び、それをあらゆる動詞にすぐに適用し始めたことを示しています。ちょうど、ゴキブリはある方法で「模様」をつけるとかつて学んだように、あなたの前にいるこのおかしな新しい虫もゴキブリに違いありません。 名詞複数形でも同じことが起こり、あなたの子供は、以前は足の話をしていたのに、footsやfeetsの話を始めるかもしれません。 例えば、彼女は子供たちに想像上のかわいい動物の絵を見せ、その動物が「ワグ」と呼ばれていることを教えました。 次に、このかわいらしい動物が2匹描かれた絵を見せて、子どもたちに尋ねました。 「今度は2匹いるわよ。 と問いかけました。 子どもたちは「wugs」という複数形を正しく使い、初めて聞く言葉にも複数形の法則を適用できることを示しました。 このように、foots（またはcatched）のような見かけ上の「誤り」は、学習がそのまま進んでいることを意味する。つまり、それまでの不規則形と規則形の「正しい」生成は、単に模倣によるものだったのである。 一般化された形は、お子さんが次のルールを学ぶ準備ができれば消えていきます。
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言語発達について心配すべき時は？ しかし、時には言語習得の過程で問題が生じることがあります。 生後18ヶ月までに、明確な意味を持つ単語（例えば、母親を表す「ママ」）を発語しない場合、すべてが順調であることを確認することが望ましいとされています。 2歳になるまで最初の言葉を発しない子供もいるのは普通ですが、時には早めの援助が有効な問題もあるので、もう少し早くから様子を見る価値があります。 もしお子さんが3歳までに最初の文（例えば「Dere mama」、つまり「ママがいるよ」という意味）を言わなかった場合、すべてがうまくいっているかどうかを確認するのもよいでしょう。 お子さんの言葉が以前より少なくなった、あるいは学習が止まったと感じたら、それも確認する理由のひとつです。
お子さんの言語発達に何か問題があると思われる場合、まず最初に、お子さんの発達が正常であることを確認するために、お医者さんに相談する必要があります。 医師は、あなたの子供が他のものの間で、正常な聴覚と正常な認知および運動能力を有する（または有しない）ことを確立し、言語自体に影響を与えるかもしれない非言語関連問題から生じるすべての問題に対する必要なフォローアップについてご案内します。 例えば、補聴器や耳の感染症の治療が必要な場合があります。 医師が、言語以外のすべてがあるべき姿であると判断した場合、通常の手順としては、言語臨床医にその子を紹介し、言語および/または音声における具体的な問題を診断し改善することができるようにすることです。 聴覚に問題がある場合も、言語臨床医や聴覚士の助けが必要です。
言語臨床医が必要な場合、どの臨床医に相談するかは、時間をかけて決めてください。 問題の可能性を診断するための子どもの言葉の評価は、特定の言語や特定の方言を使用する子どもに対して確立された発達規範と比較することで進められます。 これらの規範は、あなたのお子さんが使っている言語や方言と一致しないかもしれません。 わかりやすい例を挙げると、テキサス州の子ども（と大人）は、ニューヨーク州の子ども（と大人）とは異なる話し方をします。 同じように、英語に適用される発達規範がスペイン語や標準中国語に適用されるとは限りませんし、モノリンガルの子どもに適用される発達規範がマルチリンガルの子どもに適用されるとは限りませんし、その逆もまた然りなのです。
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Where can you learn more about language acquisition?
If you want to find out more about typical language development, these threeuggestions may help you.

• David Crystal’s book Listen to your Child.Odyssey.Odyssey.Odyssey.Odyssey.Odyssey.David Crystal’s book Listen to your Child.Odyssey.David Crystal’s book Listen to your Child:
• Eve Clark’s book First Language Acquisition (Cambridge University Press, 2003) is a comprehensive — more technical — account of child language development.
• The Learning Disabilities website liststypical milestones in cognitive, linguistic and social development.

（不思議に思うかもしれませんが、「典型的な」発達に関する情報が学習「障害」サイトにあるのは、何が正しいかを知らなければ、何が間違っているかを知ることができないからなのです。)
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