by Becton Loveless
学習に関して、多くの教師は教授法、保護者のサポート、差動指導といったことに関心を寄せているようです。 しかし、教師の効果を支えるのは、教室のデザインです。
教室のレイアウトは、単に椅子を並べ替えるということではなく、望ましい結果を得るために意図的に教室を並べ替えることである。 教師が教室をどのように配置し直すかは、個人の哲学、達成したい目的、そして研究で明らかになったいくつかのベストプラクティスに依存すべきです。
教室レイアウトの基本
『Teacher Magazine』に寄稿した著者のJo Earpは、教室のレイアウトが学業成績に影響を与えることを指摘しています。 研究によると、クラスの配置が生徒の学習に与える影響の16％を占めているようです。 教室を配置する際、教師は照明や温度、さらには空気の質、教室で使用する色など、さまざまな環境要因を考慮する必要があります。 多くの先生方にとって、これらの要素をひとつひとつ考慮することは、現実的ではないかもしれません。
さらに別の研究では、教室のレイアウトは、授業の設計方法によって、プラスにもマイナスにも、学習に25%の影響を与える可能性があることが示されました。 適切な教室レイアウトがあれば、集中力を高め、行動を改善し、教師はより効果的に学習成果をサポートすることができるのです。 これまでの研究と同様、研究者は学業成績に影響を与える可能性のあるいくつかの要因に注目しています。 教室のレイアウトは音響に影響を与える可能性があるため、講義形式に重きを置く教師は、すべての学生が講師の声をはっきりと聞くことができるように机を配置するとよいでしょう」
教室設計の興味深い要素の1つに、オーナーシップという考え方があります。 所有権とは、生徒や教師が自分の周りの空間を所有していると感じるような教室をデザインすることである。 これは、たとえ限定的であっても、再構成可能な家具を使用することによって達成することができ、それによって、学生は自分の作業環境を再配置することができます。
教師がコントロールできないことが多いが、学校管理者が考慮すべき要因は、教室に選ぶ装飾の性質である。 生徒が学習中に経験する快適さのレベルは、彼らがより簡単に学ぶことができるかもしれません。 柔らかくて、落ち着いた色合いの家具や、心地よい質感の家具は、実際に生徒の気分を向上させることができます。 そのため、学校の家具を購入する際には、教室でどのような家具を使うかについて注意を払う必要があります。 生徒のために30脚の新しい椅子を買うことはできないかもしれませんが、学習環境を改善するために、落ち着いた色を含むさまざまな家具を掛けることは可能です。
教室のレイアウトの背後にある哲学
Jo Earpは、教室のレイアウトは、教師自身の教育哲学を反映すべきであると指摘しています。 もし、グループ学習を重視しているのであれば、クラスはグループ学習を促進するようにレイアウトされるべきです。 生徒同士が交流しやすいように机を配置し、グループでの課題を協力的にこなせるようにする。 講義に重点を置く教師は、より伝統的な行と列に配置され、学生が講師をはっきりと見ることができるような教室を設計する必要がある
レイアウトの選択は、非常に異なる教育哲学を反映している。 少人数制は教室での協調性を重視する教師が使うものであり、行と列は安定した静かな教室環境を作ることに重点を置きたい教師が使うものである。 ただし、レイアウトは固定されたものではなく、状況に応じて変更することも可能です。 学年の初めのうちは、縦列と横列が安定した静かな環境を作るのに役立つかもしれないが、その後、教師はクラスを協力的な環境に移行させるためにグループ・クラスターを採用することを選ぶかもしれない。 むしろ、講師の教え方にマッチし、その講師の生徒の学習成果を最大化するようなクラス配置にすべきなのです。 学生は無制限に自分の席を選ぶことを許されるべきではない。 その代わりに、その日に行われる学習活動によって座席の配置を決定すべきです。 学生が自分の席を選ぶようになると、ある者は他の者よりも良い席を選び、より良い学習体験をする可能性が高くなります。 このような理由から、生徒には座席に関して限られた選択肢しか与えないようにします。
教師が教室をどのようにレイアウトしているかを調査したところ、教室を設計する際に、さまざまな要素を考慮することが多いことがわかった。 教師はしばしば黒板の見え方を考慮し、クラスの生徒数に応じて配置を調整し、生徒一人ひとりが授業に最大限の注意を払えるようにクラスを配置するよう心がけていた。 このことは、「最適な教室レイアウトは一つではない」という主張の証明となりました。
参加を促す教室レイアウト
ある種の教室レイアウトは、参加を促す可能性が高い。 研究者たちは、数学とドイツ語という、まったく異なるテーマを学ぶ学生たちを観察しました。 8週間にわたり、2つの座席配置が使用されました。 伝統的な縦列と横列が使われる場合もあれば、半円形が使われる場合もありました。 8482>
研究の終わりに、研究者は、より中央に位置し、教師と一直線上にいる生徒が、より質問をする傾向があることを発見しました。 この結果は、生徒がより直接的に教師の視界に入るような座り方をすることで、より興味を感じる可能性を示唆しています。 興味深いことに、半円形は行と列のレイアウトよりも興味を持たせることができました。 半円形のレイアウトの場合、教師は教室にいる人を直接見ることができる可能性が高くなります。
教師が参加を促すために使用できる構成は複数ある。 4人の小グループは、生徒のペアが互いに向かい合って配置されるように配置することができる。 この形式は、グループ作業に効果的です。 この構成の大規模なバリエーションには、長い机や8人の生徒が一緒に作業するグループを含めることができ、これは大規模なプロジェクトに効果的です。
討論という形で教室の参加を促すには、生徒の積極的な参加に依然として依存するさらに大きな教室設計を使用することができます。 クラス全体を円形に座らせ、教師が外から観察している間、互いに交流できるようにすることができる。 また、半円形にすることで、学生同士が交流しながらも、講師と対等に接することができます。
Obstacles to Education
教室のレイアウトは、生徒の参加だけでなく、それ以外のことにも悪影響を及ぼす可能性があります。 また、生徒の位置によっては、教師が使っている図表や黒板が見えないこともあります。
多くの場合、現代の電子機器やテクノロジーは、何十年も前に設計された物理的なスペースに押し込まれています。 新しいテクノロジーは、古い教育学的モデルに従って、多くの場合、正面を向いた行や列で配置されます。 しかし、教師が活動する方法に課せられた制限は、テクノロジーに限ったことではありません。 多くの場合、部屋の幾何学的な形が、教師がどのように生徒を着席させるかに実質的な影響を及ぼしている可能性があります。
Class Layout and Electronics
教室がどのようにレイアウトされているかは、生徒が電子機器とどのように関わるかに影響を及ぼします。 教室では最近、モバイル機器から従来のデスクトップ コンピュータまで、さまざまな電子機器を使用しています。 しかし、レイアウトは、学生の体験にネガティブな影響もポジティブな影響も与えます。
教師が教室にテクノロジーを配置する方法は、教室のレイアウトの他の部分と同様に、教師の教育哲学に関連しています。 技術統合された教室のレイアウトについて行われた調査では、教師がその技術を使用するために、まったく異なるアプローチを使っていることが明らかになりました。 ある例では、各グループに1台のコンピュータを使用し、各生徒が独立して作業するのではなく、共同で使用することを強制していました。 他の教師は、教室ごとに 1 台のコンピュータのみを使用し、生徒が特定のタスクを実行するためにそのコンピュータを利用することを好みました。 厳密には教室のレイアウトの側面ではありませんが、教室の設計は、クラスの設計方法によって選択されるコンピュータの種類を考慮する必要があります。 もし、先生がグループワークを重視する部屋を設計するのであれば、グループのメンバー全員が作業している様子を十分に見ることができるような大きさのスクリーンを選ぶ必要があります。
The Active Learning Classroom
最適化された教室レイアウトの 1 つの例は、その日に行われる活動に応じて 2 つの異なるレイアウトを使用するアクティブ ラーニング教室です。 この種のレイアウトは、簡単に配置換えができる家具を頼りに、柔軟な教室を実現します。 最初の教室構成は、生徒が4人ずつの小グループ形式でテーブルのグループに着席するものです。 次に、黒板やプロジェクターに向かうように椅子を並べ替える構成です。 これらの教室で使用される家具は、個人の机に取り付けられた軽いローリングチェアに沿って移動します。
研究者は、このタイプの柔軟な教室を使用すると、複数の肯定的な利点があることを発見しました。 最初の利点は、学生と講師の両方が歩き回って他の人と交流できる多くのオープンスペースができることであった。 この移動の自由が、知的交流と社会的交流の両方を促進した。 学生は通常、自分の小グループの中で学習しますが、もし問題があれば、簡単に他のグループと机を並べることができます。 これによって、相互指導が継続的に行われる学習コミュニティが形成されたのです。
学生は、単に教師の知識を受け取るだけではなく、他の人と一緒に積極的に知識を構築することができるようになった。 その結果、学生は他の授業形式よりもずっと熱心に取り組んでいるように感じられた。
アクティブ・ラーニングの教室は、異なるグループがどの程度学習しているかを教師が理解するのに役立つツールに依存していたため、教師にとっても有益だった。 小グループの要素の1つに、各グループメンバーの机の上に伸びる携帯用ホワイトボードがありました。 これにより、すべてのメンバーがボードの異なるセクションで作業できるようになりました。 各生徒はホワイトボードの自分のセクションで独自に作業し、その後、互いに協議することができました。 これにより、生徒たちはよりよく協力し、どのようにして異なる答えを導き出したかについて互いに話し合うことができました。 教師は、各グループのボードを確認し、正しい答えにたどり着いたかどうかを確認し、間違っている可能性のある部分についてフィードバックを提供することができました。 ホワイトボードは、学生が自分のグループの他のメンバーに、どのようにして答えに到達したかを実演したいときにも役に立ち、一部の学生は、自分のグループのピアインストラクターになりました。 教師は、理想的なアクティブラーニング教室に必要な家具や道具を常に持っているわけではありません。
結論
教室のレイアウトは、さまざまな方法で学業成績に影響を与えることができます。 授業のデザインは、学生がどれだけ快適に感じるか、どれだけ講師と関わるか、どれだけ学生同士が関わりやすいかに影響する。 そのため、教師は教室のレイアウトを単なる余談ではなく、目標達成のための重要な要素として考える必要があります。 教室をどのようにデザインするかは、学業成績に大きく影響するため、教室レイアウトはどのような教師の指導方法にとっても重要なのです。
