Jerome Bruner, in full Jerome Seymour Bruner, (born October 1, 1915, New York, New York, U.S.Y.).-2016年6月5日、ニューヨーク州ニューヨークにて没）、アメリカの心理学者、教育者。幼児の知覚、学習、記憶などに関する理論を展開し、アメリカの教育制度に強い影響を与え、認知心理学の分野を立ち上げた。
ブルーナーの父親は時計メーカーだったが、ブルーナーが12歳のときに死亡した。 ブルーナーは、ノースカロライナ州ダーラムのデューク大学で学び（1937年学士号）、その後ハーバード大学で学び、1941年に心理学の博士号を取得しました。 第二次世界大戦中、米軍の心理戦の専門家として活躍した後、1945年にハーバード大学に戻り、心理学の教授に就任した（1952年）。 1960年から1972年まで、同大学の認知研究センターも指揮した。 1972年から80年まで、オックスフォード大学の実験心理学教授を務めた。 その後、ニューヨークのニュースクール社会調査研究所とニューヨーク大学法学部で教鞭をとる。
ブルナーの研究は、ジャン・ピアジェの認知の発達段階という概念を教室に導入することに貢献した。 多くの翻訳がなされた彼の著書『教育の過程』（1960年）は、当時のカリキュラム改革運動への強力な刺激となった。 その中で彼は、適切な方法で提示されれば、どのような教科もどのような発達段階にある子どもにも教えることができると主張した。 しかし、与えられた課題が難しすぎると、子どもたちは退屈してしまう。 そのため、教師は子どもの現在の発達段階を考慮し、無理のない範囲で課題を提示しなければならない。 さらに、教師と子どもとの間の構造的な相互作用の枠組みの中で、子どもがすでに身につけているスキルを活用し、それを基礎として課題を提示することが最も効果的である。 このような枠組みをブルーナーは「足場」と呼び、学習過程における子どもの選択肢、つまり「自由度」を管理可能な範囲に限定することで、学習を促進するのです。 また、「スパイラル・カリキュラム」と呼ばれる、年々複雑さを増していく学習方法を提唱しています。 ブルーナーは社会科学のカリキュラムを開発し、1960年代から70年代にかけて広く使われた。 また、子どもの知覚を研究し、子どもの個々の価値観が知覚に大きな影響を与えることを結論づけた。 主な著作に、『民衆からの委任』（1944）、『思考の研究』（1956、ジャクリーン・J・グッドノー、ジョージ・A・オースティンと共著）、『知ることについて』（1956）などがある。 On Knowing: Essays for the Left Hand (1962)、Toward a Theory of Instruction (1966)、Processes of Cognitive Growth (1966)など。 Infancy (1968), The Relevance of Education (1971), Communication as Language (1982), Child’s Talk (1983), Actual Minds, Possible Worlds (1986), Acts of Meaning (1990), The Culture of Education (1996), Minding the Law (2000), Making Stories.The Culture of Education (2000), and Making Stories.The Culture of Education (1996), and Minding the Law (2000), and Making Stories:
