Alles wat u moet weten over beoordelen op basis van standaarden

Het grootste deel van mijn leven heb ik zelf gestudeerd, en ik kan u zeggen dat een van de meest frustrerende dingen die een leerling op school kan krijgen, een slecht cijfer is zonder te begrijpen waarom. Het is verwarrend om een negatief resultaat te krijgen zonder te weten waarom je het slecht deed en zonder enige kennis van hoe je je kunt verbeteren. Cijfers zijn markers van leren en vooruitgang en zouden de leerling idealiter moeten helpen zich te verbeteren; de eenvoudige A B C D F-cijfers zijn echter erg vaag en geven leerlingen weinig nuttige informatie. Deze frustratie is een van de vele redenen waarom “standard-based grading” is ontstaan en de voorkeursmethode aan het worden is in de VS.

Wat is standard-based grading?

Standards-based grading (SBG) is een onderwijssysteem dat zich richt op het leren van studenten en cijfers geeft op basis van aantoonbaar begrip van specifieke concepten. In plaats van een eenvoudige letter krijgen leerlingen cijfers voor verschillende leerdoelen en kunnen ze zien welke concepten ze goed begrepen hebben en welke ze nog moeten verbeteren.

Standards-based grading geeft uitleg over de concepten en de stof die leerlingen op elk punt in hun opleiding moeten kennen. Dit worden leerstandaarden genoemd, die een basislijn bieden die consistent is voor alle leerlingen op dit onderwijsniveau. De leraren laten zich bij hun lessen leiden door deze standaarden en proberen ervoor te zorgen dat hun leerlingen alle verwachte standaarden leren voordat ze hun klas verlaten. Wanneer leerlingen een rapport krijgen, krijgen ze een lijst met leerstandaarden en een cijfer (gewoonlijk op een schaal van 1-4) voor elke standaard, om aan te geven hoe goed ze de stof beheersen (zie onderstaande afbeelding).

Hoe cijfers op basis van standaarden leerkrachten en leerlingen ten goede komen

• Geeft betekenis aan cijfers – Leerlingen begrijpen waarom ze elk cijfer krijgen en hoe ze het hebben gedaan op elke standaard in plaats van een vage letter zonder uitleg.
• Houdt studenten en docenten verantwoordelijk – Met specifieke leerstandaarden die vanaf het begin van de les worden verwacht, weet de docent wat er van hem/haar wordt verwacht. Met het gebruik van consistente formatieve beoordelingen, docenten en studenten weten hoe goed ze het doen op deze leerdoelen en kan indien nodig bij te sturen om een bekwaam begrip te garanderen aan het einde van de cursus.
• Betere feedback voor verbetering – Met cijfers opgesplitst in verschillende leerstandaarden, kunnen studenten direct zien op welke leergebieden zij zich moeten verbeteren. Leraren kunnen ook gebruik maken van deze informatie om de instructie te verbeteren; als ze zien dat een meerderheid van de klas een gebrek aan begrip in een standaard heeft, kunnen ze zich richten op die standaard meer vooruit te gaan.
• Biedt informatie om de instructie te differentiëren – Met gemeenschappelijke leerstandaarden voor de klas en frequente formatieve beoordelingen, weet de leraar welke leerlingen op elk niveau zitten voor elke standaard. Met behulp van deze informatie kan hij de instructie differentiëren en verschillende niveaugebonden opdrachten geven aan verschillende groepen leerlingen op basis van het vaardigheidsniveau waarop zij zich bevinden.
• Leerlingen raken meer gemotiveerd – Omdat het doel van SBG niet zozeer het behalen van de meeste punten is, als wel beheersing en begrip van de stof, raken leerlingen meer gemotiveerd om de stof echt te begrijpen. De “Wordt dit beoordeeld?” vraag wordt langzaam vervangen door oprechte vragen om de stof beter te begrijpen.
• Volgt beheersing van standaarden – Met beoordeling op basis van standaarden zijn docenten in staat om hun instructie en voortgangsanalyse te richten op hoe leerlingen de inhoud beheersen die voor elke standaard is vereist. Het bijhouden van de beheersing van de normen helpt docenten ervoor te zorgen dat ze leerlingen adequaat voorbereiden op de inhoud die zal worden getest tijdens de staatstest.

Docent Dena Morosin uit de vierde klas vertelde tijdens een live-interview met Edulastic voor #TalkingWithTeachers hoe zij in haar klas gebruik maakt van beoordelen op basis van standaarden. Haar redenen kwamen overeen met een aantal van de redenen die hierboven zijn genoemd. Meer specifiek zei ze: “Het is een soort ‘veiliger rapport’… Het geeft echt meer gegevens, want in plaats van alleen maar een 10 voor wiskunde te krijgen, zegt het: hier zijn mijn 10 normen. Dit is wat ze kunnen en dit is wat ze niet kunnen. Het geeft waardevolle informatie aan ouders en aan de leerling en aan de leraar van, ‘oké als ik voldoe aan deze normen en ik voldoe niet aan deze normen, dan is dit wat ik moet oefenen’ – niet alleen een A in wiskunde of een C in wiskunde.”

Digitale beoordeling biedt en gemakkelijke verschuiving naar standards-based-grading

Een belangrijke pijler van standards-based grading is begrijpen waar elke student zich bevindt op de weg naar meesterschap, niet alleen aan het einde van het jaar, maar voortdurend gedurende het hele jaar. Recente verbeteringen in de technologie en de wijdverspreide implementatie van digitale beoordelingstechnologie in scholen heeft hier veel aan bijgedragen. Digitale beoordelingen maken het veel gemakkelijker voor leraren om gemakkelijk formatieve beoordelingen te verspreiden, onmiddellijke, uitgebreide feedback te geven, en zelfs beoordelingen te differentiëren voor verschillende groepen leerlingen.

Om dit punt te illustreren, hebben we een aantal citaten van verschillende docenten verzameld om te horen wat zij te zeggen hadden over beoordelen op basis van standaarden en Edulastic, een digitale beoordelingssoftware die gratis is voor docenten:

Wat zeggen docenten over Edulastic en SBG?

Over de auteur: Naomi Shak is een 3e jaars student aan de Stanford Universiteit die Psychologie en Economie studeert. Ze is geïnteresseerd in onderwijs, muziek en alles wat te maken heeft met het begrijpen van mensen.

Daar heb je het!