Anglická kompozice

Mnoho studentů předpokládá – nebo se obává – že při psaní na vysoké škole se hodnotí především gramatická správnost. Na myšlenkách, důkazech a argumentech záleží více než na mechanice gramatiky a interpunkce; nicméně mnohá pravidla formálního psaní existují proto, aby podpořila jasnost a přesnost, které pisatelé hodně dosahují, aby mohli účinně předávat myšlenky, důkazy a argumenty. Kromě toho texty, které dodržují pravidla formální spisovné češtiny, bývají přesvědčivější, protože působí dojmem dobře informovaného a pečlivého autora. Písmo plné chyb nepůsobí dobrým dojmem a většina pedagogů chce studentům pomoci, aby se dobře prezentovali. Správnost tedy není to nejdůležitější, ale záleží na ní.

Dalším častým předpokladem studentů je, že člověk je buď dobrý v gramatice, nebo není dobrý v gramatice a že takový je jeho neměnný osud. Není to pravda. Jakmile zvládnete určité pravidlo nebo postup, stane se pro vás druhou přirozeností a pak můžete zaměřit svou pozornost na zvládnutí jiného. Na vysoké škole jsem si konečně osvojil čárky a středníky a na vysoké škole některé jemnější gramatické jevy. Během své kariéry se hodně věnuji formálnímu psaní a stále se čas od času podívám do příručky psaní. Praktiky formální spisovné angličtiny si můžete osvojit a vysoká škola je skvělou příležitostí k tomu, abyste využili zpětnou vazbu od svých profesorů k identifikaci svých častých chyb a naučili se je opravovat.

Při přemýšlení o správnosti je důležité si uvědomit, že některá pravidla jsou důležitější než jiná. Joseph Williams užitečně rozlišuje tři druhy pravidel. Za prvé existují pravidla, která jsou pro angličtinu základní, například „the car“, nikoli „car the“. Například,

Pravda: Přemýšlel jsem, zda jsou pravdivá tvrzení ne.

Pravda: Nepřemýšlel jsem o tom, zda jsou tvrzení pravdivá.

Pokud jste většinu svého formálního vzdělání získali v angličtině, pravděpodobně tato pravidla běžně dodržujete. Pokud se ve vašem písemném projevu vyskytují neshody v čísle (jednotné/množné) nebo v čase, může to být způsobeno spíše spěchem nebo nepozorností než nevědomostí. Stejně tak psaní velkých písmen na začátku věty a zakončení věty vhodnou interpunkcí jsou základní pravidla, která většina lidí dodržuje automaticky, když píše pro profesora nebo v jiných formálních situacích.

Druhou Williamsovu kategorii tvoří pravidla, která odlišují standardní spisovnou angličtinu od neformálních variant, které lidé používají v každodenním životě. Většina studentů se středostavovským a neimigrantským původem používá neformální nářečí, která jsou úzce paralelní se standardní spisovnou angličtinou. Studenti s dělnickým nebo skromnějším původem nebo příslušníci nadnárodních a vícejazyčných komunit mohou ve svém každodenním životě používat neformální varianty angličtiny, které se od standardní spisovné angličtiny značně liší. Je nešťastnou realitou sociální nerovnosti, že tito studenti musí vynaložit více úsilí než jejich anglicky mluvící protějšky ze střední třídy, aby si osvojili standardní konvence. Není to úplně spravedlivé, ale alespoň mechanika a pravidla formálního psaní jsou zdokumentovány a jednoznačné. Naučit se efektivně komunikovat v různých sociálních kontextech je součástí toho, že se člověk stane vzdělaným.

Několik příkladů:

INFORMAL:We ain’t got no more of them cookies.

FORMAL: We don’t have any more of those cookies.

INFORMAL: My coat, my phone, and my keys was all lock in the car.

FORMÁL: My coat, my phone, and my keys were all locked in the car.

INFORMÁL: u shd go 2 café b4 wrk bc coffee

FORMÁL: You should go the café before work to get some coffee.

Neformální verze jsou jasně anglické a jsou ostatním široce srozumitelné. První a druhý příklad obsahují volbu času, čísla a interpunkce, které jsou ve standardní spisovné angličtině nevhodné, i když ve skutečnosti nebrání komunikaci. Většina studentů již pochopila, že tyto první dvě kategorie pravidel (pravidla základní pro angličtinu a pravidla standardní spisovné angličtiny) jsou pro formální psaní závazné.

Existuje třetí kategorie pravidel, které Williams zaznamenává a nadšeně kritizuje; nazývá je „vymyšlená pravidla“, protože obvykle vznikají spíše díky podnikavým gramatikům než díky trvalým vzorcům obvyklého používání jazyka. Některá vymyšlená pravidla Williams nazývá „volitelná“: taková, kterých si čtenář všimne, když je dodržíte, a je mu jedno, když je nedodržíte. Zde je příklad bájného pravidla „nedokončuj větu s předložkou“:

PŘEDPOKLAD: S jakým pojmem můžeme tento problém analyzovat?“

PŘEDPOKLAD: S jakým pojmem můžeme tento problém analyzovat?“

Někteří gramatikové by tvrdili, že správná je pouze první verze. Vy však máte pravděpodobně (správný) dojem, že profesionální spisovatelé mnohem častěji volí druhou verzi. Toto pravidlo neodráží reálnou obvyklou praxi, a to ani ve standardní spisovné češtině. Proto jej Williams nazývá „vymyšleným pravidlem“. Většině vašich profesorů vyhovuje druhá výše uvedená verze, tedy ta, která ukončuje větu předložkou.

Podobně existuje nejasná představa, že by se neměly dělit infinitivy; to znamená, že mezi slovem „to“ a slovesem, které následuje, by neměla být žádná slova. Zde je příklad:

OBSERVED: jít odvážně tam, kam nikdo předtím nešel

IGNORED: jít odvážně tam, kam nikdo předtím nešel

Ačkoli někteří gramatici tvrdí, že svědomití spisovatelé by se měli vyhýbat dělení infinitivů, většina profesionálních spisovatelů toto tvrzení ignoruje. Druhá verze, která vkládá příslovce („boldly“) do infinitivu (tedy mezi „to“ a „go“), tvoří naprosto jasnou a příjemnou větu. Vymyšlené pravidlo o dělení infinitivů je pokusem vyřešit problém, který neexistuje. Pokud chcete dodat svému psaní více učenosti, můžete dodržovat některá nebo všechna tato nepovinná pravidla. Pokud však váš profesor nemá zvláštní zálibu v některém z těchto vymyšlených pravidel, můžete je klidně ignorovat.

Williams nazývá druhou podkategorii vymyšlených pravidel „folklór“. Jsou to vymyšlená pravidla (podobně jako „možnosti“) v tom smyslu, že si gramatikové myslí, že by je spisovatelé měli dodržovat, ale ve skutečnosti je nikdo nedodržuje. Williams radostně uvádí případy, kdy sami gramatikové, kteří tato pravidla navrhují, je dále nevědomky porušují. Možná jste o těchto pravidlech slyšeli, ale jsou všeobecně považována za absurdní.

Například někteří gramatikové jsou zděšeni tím, že lidé používají „that“ a „which“ zaměnitelně, a tvrdí, že spisovatelé by měli používat „that“ pro označení omezujících prvků a „which“ pro označení nerestriktivních prvků. Omezující prvek je takový, který něco nezbytně upřesňuje; neomezující prvek je takový, který pouze přidává další informace. Vezměme si tyto dva příklady:

Verze 1:

Párty, na kterou Alex šel, byla uzavřena policií.

Verze 2:

Párty, na kterou Alex šel, byla uzavřena policií.

Téměř pro všechny čtenáře říkají verze 1 a 2 přesně totéž. Pro vybíravé gramatiky verze 1 upřesňuje večírek, na který šel Alex, a ne večírek, na který šel například Jordan, zatímco verze 2 pouze vkládá dodatečnou informaci o Alexově účasti na večírku. Podle těchto gramatiků „na kterou Alex šel“ přidává kriticky potřebnou informaci (restriktivní), zatímco „na kterou Alex šel“ přidává bonusovou informaci (nerestriktivní).

Jak vysvětluje Williams a někteří další: je to blbost. Profesionální spisovatelé používají čárky a pečlivě volená slova, aby od sebe odlišili restriktivní a nerestriktivní prvky, a volí to, které vztažné zájmeno („that“ nebo „which“) zní v kontextu lépe. Pokud chcete, můžete rozdíl mezi that a which dodržovat, ale nikdo si toho nevšimne. A co je důležitější, dodržování tohoto vymyšleného pravidla by nutně neudělalo váš písemný projev jasnějším, stručnějším nebo elegantnějším.

Je tu ještě jedno pravidlo, které Williams nazývá „folklórem“ a které pravděpodobně budete muset ve vysokoškolských pracích přesto dodržovat: totiž pravidlo, že nemůžete začínat věty spojkami But, And, So, For nebo Yet (nebo jinými souřadicími spojkami). Určitě byste si mohli projít zadanou četbu a články publikované ve velkých novinách a časopisech, které toto takzvané pravidlo porušují. Zde jsou dva příklady, jejichž nalezení mi zabralo asi 10 minut:

Z titulní strany New York Times 7. ledna 2014: „Od finanční krize se však JPMorgan stala tak velkou a ziskovou, že dokázala přečkat vládní právní blamáž, která se dotkla mnoha částí rozsáhlých operací banky.“ A o kousek dál vidíme: „Přesto akcie JPMorgan za posledních 12 měsíců vzrostly o 28 %.“

Z článku v časopise Science, 21. prosince 2007: „Změněné větry vháněly více teplého vzduchu ze subtropů pouze v modelech, v nichž se oceány středních šířek oteplovaly podle pozorování; teplejší oceány zřejmě změnily cirkulaci. A toto oteplování oceánů je všeobecně považováno za důsledek sílícího skleníku.“

Píšete-li referát do mé třídy, klidně začínejte věty spojkami. Jak ukazují výše uvedené příklady, je to stručný způsob, jak podpořit srozumitelnost a efektivní tok. Mám však podezření, že většina vyučujících se stále drží starého pravidla. Neměli byste tedy začínat věty spojkami „A“, „Ale“ nebo jinými souřadicími spojkami, pokud jste k tomu nebyli výslovně vyzváni.

Existuje nespočet dalších pravidel, která zde nerozebírám. Smyslem těchto příkladů je ukázat, že nemusíte dodržovat každé malé pravidlo, o kterém jste kdy slyšeli. Existují některé prvky mechaniky, které musíte ovládat; níže shrnuji některé běžné. Tyto postupy se postupně stanou vaší druhou přirozeností. Někdy je na začátku těžké poznat, která pravidla jsou standardní, která jsou volitelná a která jsou folklórní. S pomocí dobré příručky a svých instruktorů se je časem naučíte. Větší význam, který zde chci zdůraznit, spočívá v tom, že dodržování pravidel neznamená procházet minovým polem možných chyb; jde jen o to naučit se a osvojit si postupy vhodné pro vaše publikum, což je jedno z prvních pravidel dobrého psaní.

Prvky interpunkce a jazyka, které musíte ovládat

Pokud jste získali většinu nebo celé své formální vzdělání v angličtině, zvládli jste naprostou většinu skutečných pravidel gramatiky. Většina studentů, se kterými pracuji, si jen musí osvojit několik dalších postupů, aby vytvořili odpovídající akademický písemný projev. Neexistuje žádné velké tajemství, jak se je naučit; naučíte se je opakovaným procvičováním a zpětnou vazbou.

Používání čárek

Správné používání čárek jsem si osvojil až na vysoké škole. Byl to asi rok, kdy jsem neustále kontroloval svou práci podle stylistické příručky, ale od té doby jsem na čárky nemusel často myslet. Zde je stručný přehled pravidel používání čárek, která podle mého názoru porušuje mnoho studentů. Úplnější vysvětlení a neocenitelnou sadu online cvičení najdete na webových stránkách autorky příručky Diany Hackerové.

A. Použijte čárku ke spojení dvou nezávislých vět se souřadicí spojkou:

Správně: Její prohřešek byl významný, ale trest byl nepřiměřený.

Správně: Její prohřešek byl významný, ale odůvodněný okolnostmi.

V prvním příkladu čárka čtenáři říká, že jedna věta (její prohřešek byl významný) končí a druhá (trest byl nepřiměřený) začíná. Ve druhém příkladu se čárka nepoužívá, protože slova, která následují po „ale“ (odůvodněno okolnostmi), nedávají dohromady samostatnou větu; tvoří závislou větu, která by nemohla stát samostatně jako věta.

Poznámka: „protože“ NENÍ souřadicí spojka. Je to spojka podřadicí. Proto se v ní čárka nepoužívá:

NESPRAVEDLIVÉ: Konspirační teorie mohou být přesvědčivé, protože mnoho lidí nedůvěřuje vládě.

CORRECT:

„Protože“, stejně jako jiné podřadicí spojky (jako „ačkoli“, „ledaže“ nebo „dokud“), má za úkol spojit dohromady jednu nedělitelnou myšlenku; proto se čárka nepíše. Zařazení čárky toto spojení v mysli čtenáře oslabuje.

B. Čárku použijte k označení konce úvodního prvku

PRAVDA: Zatímco jsme jedli, dítě se odplazilo z pokoje.

CORRECT: Podél silnice jsme našli pachatelovu zbraň.

CORRECT: Protože mnozí nedůvěřují vládě, konspirační teorie mohou být přesvědčivé.

První příklad by byl bez čárky komicky matoucí. Druhý příklad ukazuje, jak čárka pomáhá čtenáři oddělit úvodní prvek od následující části. Třetí příklad by mohl být matoucí. Ve větě z výše uvedené části A začínající slovy „Konspirační teorie“ se čárka nepoužívá, ale v tomto příkladu slouží závislá věta jako úvodní prvek.

C. Čárku používejte k oddělování nepodstatných informací (tzv. nerestriktivních prvků)

Obě tyto věty jsou správné, ale vyjadřují odlišné myšlenky:

PŘÍKLAD 1. Čárku používejte k oddělování nepodstatných informací: Místa shromažďování, která jsou pro jejich společenství životně důležitá, stojí za investici.

Příklad 2: Místa shromažďování, která jsou pro jejich společenství životně důležitá, stojí za investici.

První říká, že za investici stojí pouze ta místa shromažďování, která jsou pro jejich společenství životně důležitá (naznačuje, že některá nejsou životně důležitá, a proto nestojí za investici). V tomto prvním příkladu je „životně důležitá pro své komunity“ omezujícím prvkem. V druhém příkladu je „životně důležité pro jejich komunity“ informace navíc. Věta naznačuje, že místa setkávání obecně stojí za investici (údajně proto, že jsou pro své komunity životně důležitá). Čárky označují větu jako nepodstatnou informaci, což je nerestriktivní prvek. Při psaní druhé věty byste mohli místo toho uzavřít nepodstatnou informaci do závorek.

Používejte interpunkci a souřadicí spojky, abyste se vyhnuli fragmentům věty

Někdy jste pravděpodobně byli poučeni, že všechny věty musí mít podmět (který zahrnuje podstatné jméno) a přísudek (který zahrnuje sloveso) a že musí být napsány tak, aby stály samostatně. Vezměte si tento příklad fragmentu věty:

PŘÍKLAD: Když jdete do supermarketu. Na práci v zákulisí často nemyslíte.

Je v ní podmět (vy) i přísudek (jdete do supermarketu), ale slovo „když“ naznačuje, že věta je neúplná. Když lidé píší útržky vět, obvykle mají chybějící prvky v předcházející nebo následující větě, takže jde vlastně o interpunkční chybu.

PRAVDA: Když jdete do supermarketu, nemyslíte často na práci v zákulisí.

SPRAVEDLIVĚ: Když jdete do supermarketu, nemyslíte často na práci v zákulisí.

V první verzi je závislá věta (část, která by nemohla stát samostatně) na prvním místě, což vyžaduje čárku. Ve druhé verzi je na prvním místě věta hlavní (část, která by mohla stát samostatně), takže se čárka nepoužívá.

Používejte interpunkci a souřadicí spojky, abyste se vyhnuli větám vedlejším a spojkám s čárkou

Věta vedlejší (taková, která směstnává dvě věty do sebe) může být nesprávně spojena čárkou, což se pak nazývá spojka s čárkou. Tuto chybu lze snadno opravit interpunkcí a některými souřadicími slovy.

Celá věta (run-on): Epos o Gilgamešovi je jedním z nejstarších literárních děl, které mělo velký vliv na mezopotámskou kulturu.

INCORRECT (comma splice): Epos o Gilgamešovi je jedním z nejstarších literárních děl, měl velký vliv na mezopotámskou kulturu.

Je zřejmé, že autor chce, aby čtenář vnímal tyto dvě věty jako spojené. Má tři možnosti, jak čtenáři ukázat, jak spolu věty souvisejí.

PRAVIDELNÁ MOŽNOST 1 (středník): Epos o Gilgamešovi je jedním z nejstarších literárních děl; měl velký vliv na mezopotámskou kulturu.

Poloviční středník je elegantní a málo využívaná možnost. Spojením dvou vět středníkem může autor čtenáři nenápadně sdělit, že ranost eposu a jeho vliv jej společně činí důležitým.

PRAVIDELNÁ MOŽNOST 2 (čárka a souřadicí spojka): Epos o Gilgamešovi je jedním z nejranějších literárních děl a měl velký vliv na mezopotámskou kulturu.

Užití spojky „a“ v této možnosti také čtenáři říká, aby si obě tvrzení spojil dohromady. Konkrétnější spojka – například „ale“, „takže“ nebo „přesto“ – je obvykle lepší volbou než „a“ nebo středník, protože by poskytla více informací o tom, jak spolu obě tvrzení souvisejí.

PRAVIDELNÁ MOŽNOST 3 (samostatné věty): Epos o Gilgamešovi je jedním z nejstarších literárních děl. Mělo velký vliv na mezopotámskou kulturu.

Pokud nechcete, aby čtenář považoval obě věty za úzce související, můžete to vyjádřit volbou samostatných vět. U příkladu s Gilgamešem byste tuto možnost mohli zvolit, pokud je odstavec převážně o vlivu eposu na mezopotámskou kulturu, ale máte dobrý důvod zařadit větu o tom, jak je epos raný. Tyto dvě věty by dobře fungovaly jako první dvě věty úvodního odstavce.

Používejte správně dvojtečky u seznamů, citátů a vysvětlujících informací

PŘÍKLAD: Sbalili jsme si: oblečení, vybavení na táboření a lékárničku.

CORRECT:

U seznamů se používá dvojtečka, pokud část před dvojtečkou může stát samostatně jako věta. V opačném případě dvojtečku vynechejte („Sbalili jsme si oblečení, vybavení na táboření a lékárničku“).

NESPRÁVNĚ: Mitchell to vysvětluje: „Součástí fascinace Gilgamešem je to, že jako každé velké literární dílo nám má co říci o nás samých.“

CORRECT: Mitchell vysvětluje sílu tohoto eposu: „Fascinace Gilgamešem spočívá částečně v tom, že jako každé velké literární dílo nám má co říci o nás samých.“

K uvedení citátu můžete použít dvojtečku, pokud části před a za dvojtečkou mohou obstát jako celé věty. Čárka je zde také jednou z možností. Uvedení citátu vlastní celou větou a dvojtečkou je dalším málo využívaným trikem při psaní studentských textů. Připomeňte si z kapitoly 5, že v rámci vlastního analytického vlákna musíte použít zdrojový materiál. Uvedení citátu vlastní celou větou může dát okamžitě najevo, proč je vybraný citát pro váš argument důležitý.

Používejte modifikátory jasně a přesně

Modifikátory jsou slova a slovní spojení, která přidávají do věty informace. Upřesňují význam (tj. modifikují) podstatného jména nebo slovesa. Někdy je modifikátor špatně umístěn, je nejednoznačný nebo se jasně nevztahuje k podstatnému jménu nebo slovesu (tzv. visící modifikátor). Tyto problémy mohou vést čtenáře k zamyšlení, co přesně tvrdíte.

MISPLACED: Skokan na lyžích vypadal ve svém novém obleku, který vážil pouhých 140 kilogramů, elegantně.

PRAVDA:

Oblek nevážil 140 liber (jeden doufá); skokan na lyžích ano.

AMBIGUOUS: Když se formální pravidla a každodenní praxe liší, měla by se změnit.

CLEAR: Formální pravidla by se měla změnit tak, aby odpovídala každodenní praxi.

Jasné: Každodenní praxe by se měla změnit tak, aby odpovídala formálním pravidlům.

V první verzi není jasné, co by se mělo změnit. Ve dvou jasných verzích je zřejmé, co autor tvrdí.

PŘESNĚ: Když šli po ulici, domy při západu slunce zářily růžově.

PŘESNĚ:

První verze naznačuje, že domy šly po ulici a zářily růžově v západu slunce. Chybí zájmeno, ke kterému se tato první věta vztahuje („ona“). Druhá verze to opravuje tím, že potřebné zájmeno přináší.

Vyberte správná slova

Mnoho chybných slov, která vidím, se zdá být artefaktem kontroly pravopisu zabudované do programů na zpracování textu. Například často vidím „costumers“, kde studenti mysleli „customers“, „defiantly“ místo „definitely“ a poněkud komicky „martial“ místo „marital“.

Další chyby v chybných slovech pocházejí z homonym, dvou nebo více slov, která znějí stejně, jako například chyby there/their/they’re nebo your/you’re. Ve vysokoškolském psaní je další častou chybou chybné používání slov effect/affect. Použijte „effect“, pokud mluvíte o důsledku příčiny jako podstatném jménu, a „affect“, pokud máte na mysli vliv nebo mluvíte o emocích v psychologii (v takovém případě se vyslovuje AF-fect).

CORRECT:

CORRECT: Konflikt ovlivnil každodenní život v celé zemi.

CORRECT:

„Působit“ může být také sloveso, v tom případě znamená způsobovat:

PRAVDA:

„Působit“ může být také sloveso, v tom případě znamená způsobovat:

PRAVDA:

Tato věta říká, že konflikt způsobil velké změny v mezinárodní politice. Pokud byste chtěli říci, že konflikt ovlivnil (ale sám o sobě nezpůsobil) změny politiky, napsali byste, že konflikt ovlivnil změny politiky.

Dilema rodového jazyka v angličtině

Co dělat s rodem u neurčitého podmětu? V minulosti panoval konsenzus používat vždy „on“ a čtenáři měli pochopit, že podmět může být ženského rodu. Jak víte, to už se dnes nepřijímá. Kultura formálního akademického psaní se zatím neusadila na všeobecně podporovaném řešení, což pro studenty-pisatele vytváří všudypřítomný problém.

Neformálně se používání „oni/jejich“ jako neutrálního jednotného čísla stává běžnou praxí. Například pokud přítel na Facebooku neuvedl rod, Facebook vás dříve nabádal, abyste „napsali na jejich časovou osu“ k „jejich narozeninám“. Stále častěji to slýchám i v mluveném projevu. Například většina lidí, kteří slyší vyslovit tuto větu, by si nevšimla do očí bijícího problému: „Lékař, který udělá chybu, se často bojí přiznat svůj přešlap.“ Tohle se mi líbí. V akademické práci by však tato věta byla považována za chybu ve výslovnosti, protože „lékař“ je v jednotném čísle a „jejich“ je stále považováno za množné číslo. Většina vašich profesorů stále neuznává oni/jejich jako rodově neutrální přivlastňovací jméno v jednotném čísle. Doufejme, že v příštích letech začne akademické psaní akceptovat toto naprosto rozumné řešení genderového jazykového problému, ale ještě tam nejsme.“

Tak co dělat? Zde jsou tři možná řešení.

1. Pokud je to možné, volte množné číslo. Například: „Lékaři, kteří dělají chyby, se často bojí přiznat svůj přešlap.“
2. Pište „on nebo ona“ nebo „jeho nebo její“, pokud se to příliš neopakuje. V jednom odstavci nechcete mít více než dvě nebo tři taková „nebo“, ale pár by čtenáře neunavovalo. Například by se dalo napsat: „Lékař, který udělá chybu, se často bojí přiznat svůj přešlap. Mohou mu to zakázat právníci nemocnice.“
3. Zvažte, zda je lepší příklad z reálného života než hypotetický námět. Dlouhé pasáže o hypotetických lidech a situacích často postrádají argumentační sílu. Pokud píšete práci o lékařských chybách, možná uděláte lépe, když hypotetická tvrzení, jako je výše uvedený příklad, nahradíte skutečnými příklady lékařů, kteří se dopustili chyb, ale zdráhali se je přiznat nebo jim to bylo zakázáno. Ještě lépe je diskutovat o výsledcích studií lékařských chyb a jejich důsledcích. Kromě toho, že tím vyřešíte problém genderového jazyka, jsou reálné příklady přesvědčivější.

Pamatujte, že jde o přesnost a respekt. Ať už děláte cokoli, nepište pro lékaře, právníky a stavební dělníky jen „on“ a pro zdravotní sestry, sociální pracovnice a letušky „ona“. Také byste neměli u všeho psát jen „on“ nebo „jeho“ a očekávat, že si čtenáři sami v duchu doplní „nebo ona“ a „nebo její“. Působí to líně, ne-li přímo sexisticky. Projevení respektu přesným vyjádřením pohlaví působí mnohem důvěryhodněji.

Závěr

Tato kapitola neposkytuje (a ani nemohla poskytnout) kompletní přehled formálního používání anglického jazyka. Uděláte dobře, když si založíte několik dobrých referenčních zdrojů, do kterých můžete nahlédnout, když se objeví otázky. Pokud se ve vašem písemném projevu obvykle vyskytuje mnoho chyb, nezoufejte. Určete si jeden nebo dva postupy, které si musíte osvojit, a pak se je naučte, přičemž vám jako vodítko poslouží zpětná vazba od vašich vyučujících. Bezchybným spisovatelem se nemůžete stát přes noc (a nikdo nepíše bezchybně pořád). Ale v průběhu několika semestrů určitě můžete vytvořit preciznější text, který bude prezentovat vaše myšlenky v tom nejlepším světle.

.