Slovo schéma používají psychologové již více než 100 let, ale bohužel se v jeho dlouhé historii vědci nedohodli na jasné a přesné definici, co přesně se jím myslí. Přesto v následujícím textu (snad) poskytnu užitečný popis toho, co je schéma a jak souvisí s učením a vzděláváním.
První náznak toho, co je schéma, lze odvodit z řeckého původu tohoto slova, které znamená „plán“. V moderní psychologii schéma popisuje paměťovou stopu, která může obsahovat relativně jednoduché, ale i poměrně složité informace.
Příklad poměrně jednoduchého schématu:
Auto je způsob dopravy.
Příklad složitějšího schématu:
Řízení auta zahrnuje odemykání auta, startování, kontrolu zrcátek a světel, řazení, sešlápnutí plynu, brzdění a mnoho dalšího.
Schéma lze chápat jako lešení, plán a reprezentaci, která popisuje objekt, řetězec událostí nebo myšlenku, ale také pocity a v podstatě cokoli, co lze zažít.
Features of Schemas
Schéma mají několik vlastností, které nám pomáhají pochopit jejich podstatu. Zde je seznam základních rysů, na nichž se shoduje mnoho badatelů:
Schémata zahrnují jednotky a vztahy mezi těmito jednotkami. Pro schéma automobilu mohou být takovými jednotkami karoserie a kolo. Jednotky jsou vzájemně propojeny tím, že karoserie automobilu obsahuje tři, čtyři nebo i více kol.
Jednotky ve schématu neobsahují mnoho podrobností. Pro rychlé rozpoznání auta jako auta není důležité, jakou barvu má karoserie nebo jak daleko může auto dojet.
Schéma se vytvářejí na základě zkušeností. K vytvoření základního schématu auta je zapotřebí více epizod. Například na začátku může být i vlak považován za auto, možná až do doby, než se vytvoří schéma vlaku, které obsahuje koleje jako jednotku (a definiční znak vlaků).
Schémata se neustále mění. Před několika lety bylo běžné schéma automobilu možná tvořeno jednotkou „potřebuje benzín k jízdě“, kromě jiných jednotek. Vzhledem k tomu, že elektromobily jsou stále rozšířenější, bylo schéma automobilu odpovídajícím způsobem upraveno.
Schémata ve vzdělávání
V matematickém vzdělávání se o vytváření schémat zajímáme zejména z několika důvodů. Například schéma pro zlomky nám může umožnit automatickou manipulaci s čísly v prostoru zlomků, aniž bychom museli investovat drahocenný mozkový výkon při každém setkání se zlomkem.
Jednou z výhod vytvoření silného schématu pro zlomky je, že mozkový výkon, který není potřeba k pochopení zlomků, můžeme využít k řešení jiných problémů, pro které schéma ještě nebylo vytvořeno.
Čím více spojení a zkušeností ve schématu je, tím je výkonnější. Například identifikace kousků pizzy, které představují části celku, a znalost pravděpodobnosti hodu číslem pomocí kostek nám pomáhají rozvíjet hlubší porozumění zlomkům.
K budování zlomkového schématu může přispět mnoho různých zkušeností.
Tato vzájemná propojenost usnadňuje budování spojení s dalšími zkušenostmi, které ještě nebyly se zlomky spojeny.
Schéma zlomků je také součástí schématu čísel, protože zlomky jsou čísla. Žáci, kteří tomu rozumí, mohou na zlomky aplikovat to, co vědí o číslech. Dobře zavedené schéma zlomků může studentům poskytnout intuitivní, rychlý a bezproblémový způsob práce se zlomky.
Podpoříme-li studenty, aby o matematických pojmech přemýšleli ve vzájemných souvislostech, a ne jednotlivě, můžeme jim pomoci vytvořit si schémata. Dobře rozvinutá schémata usnadňují nejen vybavování již naučených faktů, ale pomáhají také při učení souvisejících informací a v neposlední řadě uvolňují mozkovou kapacitu, kterou lze využít k učení zcela nových informací.
Další literatura
Ghosh, V. E., & Gilboa, A. (2014). Co je to paměťové schéma? Historický pohled na současnou neurovědní literaturu. Neuropsychologia, 53, 104-114.
Shtulman, A., & Valcarcel, J. (2012). Vědecké poznatky potlačují, ale nenahrazují dřívější intuice. Cognition, 124(2), 209-215.
van Kesteren, M. T. R., Ruiter, D. J., Fernández, G., & Henson, R. N. (2012). Jak schéma a novost zvyšují tvorbu paměti. Trends in Neurosciences, 35(4), 211-219.
