スキーマという言葉は、心理学者によって100年以上使われてきましたが、残念ながら、その長い歴史の中で、研究者はスキーマが正確に何を意味しているのか、明確で正確な定義に落ち着いていません。 それでも以下では、スキーマとは何か、そしてそれが学習や教育にどのように関係しているかについて、（できれば）有用な説明を提供したいと思います。
スキーマとは何かを知る最初のヒントは、「計画」を意味するこの単語のギリシャ語の起源から得ることができます。 現代の心理学では、スキーマは、比較的単純な情報だけでなく、非常に複雑な情報も保持できる記憶の痕跡を説明します。
比較的単純なスキーマの例：
車は輸送手段です。
より複雑なスキーマの例：
車の運転には、車のロックを解除する、車をスタートさせる、ミラーとライトを確認する、シフトする、アクセルを踏む、ブレーキを踏むなど多くのことが含まれます。
スキーマは足場、青写真、およびオブジェクト、一連のイベント、またはアイデア、さらには感情、および本質的に経験できるすべてのものを記述する表現として考えることができる。 以下は、多くの研究者が同意している中核的な特徴のリストです：
スキーマは、ユニットとこれらのユニット間の関係から構成されます。 車のスキーマの場合、そのようなユニットは車のボディとホイールであり得る。 スキーマの単位はあまり詳細を含んでいません。 車を車として素早く認識するためには、車体の色が何色であるか、車がどこまで走れるかは重要ではない。
スキーマは経験を通じて構築されるものである。 初歩的な車のスキーマを作るためには、複数のエピソードが必要である。 例えば、最初は列車でさえも車とみなされるかもしれない、おそらく単位としてのトラックを含む列車のスキーマが形成されるまで（そして列車の定義的特徴）。 数年前、一般的な車のスキーマは、他のユニットとともに、「走るためにガソリンを必要とする」というユニットで構成されていたかもしれません。
教育におけるスキーマ
数学教育では、いくつかの理由でスキーマを確立することに特に関心を持っています。 たとえば、分数のスキーマがあれば、分数に遭遇するたびに貴重な脳力を投入することなく、分数空間の数字を自動的に操作できるようになります。
分数の強力なスキーマがあることの利点の1つは、分数の理解に必要ない脳力を、スキーマがまだ確立されていない他の問題の解決に利用できることです。 たとえば、ピザのスライスが全体の一部を表していると識別したり、サイコロで数字を投げる確率を知ったりすることは、分数の理解を深めるのに役立ちます。
多くの異なる経験が、分数スキーマを築くのに貢献できます。
この相互接続により、まだ分数と関連づけられていない他の経験への接続構築が促進されます。
分数は数であるため、分数スキーマは数スキーマの一部でもある。 このことを理解している生徒は、数について知っていることを分数に適用することができる。 確立された分数スキーマは、学生に直感的で、迅速で、楽に分数を扱う方法を提供することができる。
生徒が数学の概念について、個々ではなく、互いに関連して考えるように促すことで、スキーマを構築するのを助けることができる。 よく発達したスキーマは、すでに学習した事実の検索を容易にするだけでなく、関連する情報を学習するときにも役立ち、さらに、まったく新しい情報を学習するために使用できる脳力を解放することができます。
Further Reading
Ghosh, V. E., & Gilboa, A. (2014). 記憶スキーマとは何か？ 現在の神経科学文献の歴史的視点。 ニューロサイコロジア, 53, 104-114.
Shtulman, A., & Valcarcel, J. (2012). 科学的知識は以前の直観を抑制するが、それに取って代わることはない。 Cognition, 124(2), 209-215.
van Kesteren, M. T. R., Ruiter, D. J., Fernández, G., & Henson, R. N. (2012).科学的知識は以前の直観を抑制するが抑制しない。 スキーマと新奇性はどのように記憶形成を増強するか。 Trends in Neurosciences, 35(4), 211-219.
