GCSEs

Co to są GCSEs

GCSE to skrót od General Certificate of Secondary Education. Są to kwalifikacje uzyskiwane przez piętnasto- i szesnastolatków w Wielkiej Brytanii pod koniec ich 11 roku nauki.

GCSE zapewniają jednolite ramy oceny w Anglii, Walii i Irlandii Północnej. Szkoły w Szkocji realizują Szkockie Świadectwa Kwalifikacyjne. Wybrane przedmioty są studiowane przez dwa lata i oceniane przez egzaminy końcowe lub prace kursowe.

Choć uczniowie mają możliwość wyboru niektórych opcji GCSE, pewna liczba przedmiotów jest obowiązkowa. Są one znane jako przedmioty podstawowe i obejmują: Matematyka, Literatura angielska, Język angielski i Nauki ścisłe (w różnych formach). Język walijski jest uważany za przedmiot podstawowy w Walii. Niektóre szkoły mogą egzekwować dodatkowe przedmioty obowiązkowe w dziedzinie nauk humanistycznych, języków obcych lub sztuki i projektowania.

System oceniania i przepisy

GCSE były tradycyjnie punktowane od A* do G (z dodatkową oceną U dla prac uznanych za „nieklasyfikowane”). Taka sytuacja nadal ma miejsce w Walii i Irlandii Północnej. W Anglii, jednakże, ostatnie reformy rządowe zastąpiły tę metodę systemem oceniania 9-1; 9 odpowiada wysokiemu A*.

W ramach angielskiego systemu numerycznego, minimum 4 jest wymagane do zaliczenia, podczas gdy stopnie 1-3 są uważane za niepowodzenie. U nadal istnieje w przypadku nieoznaczonych prac. Zmiany te były wprowadzane stopniowo. Język angielski, literatura angielska i matematyka GCSE były pierwszymi, które otrzymały oceny numeryczne latem 2017 roku. Kolejne 20 przedmiotów zostało zreformowanych od 2018 roku, a większość pozostałych w 2019 roku. Podczas przejścia uczniowie otrzymali kombinację ocen literowych i numerycznych.

GCSE sylabusy są ustalane, egzaminy administrowane, a certyfikaty przyznawane przez pięć podstawowych komisji egzaminacyjnych: AQA, CCEA; Edexcel; OCR; WJEC. Są one nadzorowane przez organy regulacyjne w celu zapewnienia równości między szkołami korzystającymi z innej komisji egzaminacyjnej.

Te organy regulacyjne to Ofqual w Anglii; DCELLS w Walii; i CCEA w Irlandii Północnej. Każdego roku organy wydające decydują się na „Wspólny Harmonogram”, aby skoordynować planowanie egzaminów. Harmonogram zazwyczaj obejmuje okres od końca maja do końca czerwca.

Poparcie dla obecnego systemu

Egzaminy GCSE były tradycyjnie chwalone za ułatwianie młodym ludziom awansu do pracy. Pomimo wzrostu liczby alternatywnych kwalifikacji, GCSE i A-Levels pozostają najbardziej uznawane przez krajowych pracodawców. Wielu pracodawców uważa zaliczenie GCSE English i GCSE Maths za ważne i twierdzi się, że znaczenie tych podstawowych przedmiotów w świecie rzeczywistym jest oczywiste.

Instytut Uczenia się i Pracy powtarza ten punkt, podkreślając wartość GCSE wśród dorosłych, którzy chcą zdawać egzaminy retrospektywnie. Badania przeprowadzone przez OECD wykazały, że w 2020 roku ponad 5 milionów dorosłych jest obecnie uważanych za osoby o „niskich umiejętnościach podstawowych”. Dalsze istnienie GCSE pozwala dorosłym na dostęp do kluczowych kwalifikacji wspierających ich rozwój zawodowy – często w sposób, który ledwo można było zrozumieć w wieku szesnastu lat.

Aczkolwiek nieprzyjemne, tradycyjne doświadczenie oceny egzaminacyjnej jest również ważne w przygotowaniu uczniów do norm w miejscu pracy. Umiejętności takie jak samodyscyplina, zarządzanie czasem i odporność osobista są wpajane podczas podróży ucznia przez GCSE.

Dr Tim Hands, Mistrz Magdalen College School w Oxfordzie, opisał GCSE jako „test „charakteru, determinacji i wytrzymałości” uczniów, który zmusza ich do rozwijania swoich słabości. Podczas gdy krytycy zwracają uwagę na silny stres i niepokój związany z egzaminami, zwolennicy obecnego systemu odpowiadają, że kombinacja zadań kursowych i okoliczności łagodzących pozwala to złagodzić. Schronienie uczniów w młodym wieku nie będzie, jak twierdzą, grać na ich korzyść w późniejszym życiu.

Krytyka GCSEs

Although the government remains committed to the current exam system, the system has been attracting increasing criticism.

Prawdopodobnie najbardziej kontrowersyjną kwestią związaną z GCSE jest twierdzenie, że egzaminy są zbyt łatwe i stają się coraz łatwiejsze – twierdzenie to jest postrzegane jako uwiarygodnione przez fakt, że ogólne wskaźniki zdawalności wzrosły każdego roku od czasu wprowadzenia GCSE. Każdego roku po wynikach egzaminów pojawiają się publiczne i medialne zarzuty, że „absolutny standard”, który mają reprezentować stopnie GCSE, jest nadużywany.

Rząd i większość nauczycieli utrzymuje, że rosnące wskaźniki zdawalności są konsekwencją poprawy metod nauczania, ale przeciwnicy nie zgadzają się z tym twierdząc, że możliwe jest zdanie egzaminów GCSE bez osiągnięcia wielu podstawowych poziomów wykształcenia.

GCSE znalazły się również pod ostrzałem z przeciwnych powodów. Twierdzi się, że ich przepełniona treścią natura odpowiada bardziej uzdolnionym akademicko dzieciom, utrudniając jednocześnie naukę tym, których kompetencje są najlepiej prezentowane poprzez środki praktyczne. Niedawny ruch w kierunku Vocational GCSEs ma na celu rozwiązanie tego problemu, jednocześnie, jak na ironię, zwiększając złożoność podstawowych przedmiotów GCSE.

Gdzie indziej twierdzi się, że słabe wyniki egzaminów GCSE pozbawiają niektóre dzieci praw obywatelskich, zniechęcając je do kontynuowania dalszej lub wyższej edukacji. Twierdzi się, że koncentracja społeczeństwa na ocenach GCSE oznacza, że ci, którzy nie są w stanie uzyskać zaliczenia z podstawowych przedmiotów, takich jak angielski i matematyka, prawdopodobnie przez całe życie będą zmagać się z problemami w sektorze zatrudnienia – po prostu ze względu na ich słabe wyniki w nauce w wieku 16 lat.

Oponenci GCSE również zaatakowali zdominowane przez egzaminy metody oceny, które podobno faworyzują tych, którzy są uzdolnieni w zakresie wypowiedzi pisemnych, posiadają silne umiejętności zarządzania czasem i dobrze radzą sobie pod ostrą presją. Surowa natura egzaminów jest również krytykowana za sposób, w jaki napędza niepokój i problemy ze zdrowiem psychicznym u dużej kohorty młodych ludzi.

Reformowanie systemu

As more people stay on at school after 16, the value of GCSE exams is increasingly coming into question.

W 2003 roku grupa robocza pod przewodnictwem byłego głównego inspektora szkół Mike’a Tomlinsona została zobowiązana do opracowania kompleksowych ram dla szkolnictwa w wieku od 14 do 19 lat. Raport Tomlinsona z 2004 r. proponował szereg radykalnych zmian, w tym zastąpienie GCSE, A-Levels i kwalifikacji zawodowych jednym dyplomem dostępnym na czterech poziomach – wstępnym, podstawowym, średnim i zaawansowanym.

Rząd Partii Pracy w tym czasie odrzucił tę sugestię, wybierając zamiast tego reformę kwalifikacji zawodowych i „opierając się na mocnych stronach istniejącego systemu”.

Ankieta przeprowadzona wśród 799 dyrektorów szkół, zgłoszona przez publikację TES na początku 2020 roku, wykazała, że 39% dyrektorów szkół uważało, że GCSEs powinny zostać złomowane, a 86% uważało, że obecny egzamin powinien zostać zreformowany lub złomowany.

Ofsted odpowiedział na krytykę, uznając, że szkoły nie powinny być postrzegane jako „fabryki egzaminów”, ale raczej powinny oferować program nauczania, który promuje holistyczne uczenie się.

Wpływ COVID-19 na egzaminy GCSE

Po wybuchu epidemii COVID-19 i późniejszym zamknięciu szkół, latem 2020 i 2021 roku nie odbyły się żadne egzaminy GCSE.

Wszyscy uczniowie, którzy mieli przystąpić do egzaminów, otrzymali obliczoną ocenę, mającą na celu odtworzenie prawdopodobnych ocen, które uzyskaliby, gdyby egzaminy się odbyły. Oceny te zostały ustalone przez nauczycieli i oparte na kombinacji wyników szkolnych, prac kursowych i próbnych egzaminów ukończonych w trakcie kursu GCSE.

W 2020 r. oceny miały być następnie poddane znormalizowanemu algorytmowi, opracowanemu przez Ofqual, aby osiągnąć ostateczną obliczoną prognozę. Algorytm ten miał na celu zmniejszenie „inflacji ocen”, w wyniku której nauczyciele mogliby przyznawać hojne lub pobłażliwe oceny swoim klasom, oraz dostarczenie spójnych wyników.

Jednakże wydanie „znormalizowanych” ocen A-Level 13 sierpnia 2020 roku wywołało powszechną krytykę tego algorytmu ze szkół i kolegiów w całym kraju. W niektórych szkołach przyznane oceny A-Level były nawet o 40% niższe od przewidywań nauczycieli, a w 3% odnotowano spadek o dwa stopnie. Ponieważ algorytm używał poprzednich osiągnięć szkolnych jako części swojego procesu obliczeniowego, jeden uczeń z tradycyjnie „słabo radzącej sobie” szkoły miał większe szanse na obniżenie oceny w porównaniu do innego ucznia o takiej samej inteligencji ze szkoły osiągającej wysokie wyniki.

Po rozpoznaniu tej „wady” w algorytmie Ofqual, rząd ogłosił 17 sierpnia (3 dni przed dniem wyników), że oceny GCSE 2020 nie będą podlegać temu procesowi standaryzacji.

Przy utrzymującej się pandemii koronawirusa, 6 stycznia 2021 roku, Sekretarz Edukacji Gavin Williamson ogłosił, że drugi rok z rzędu, rzeczywiste egzaminy GCSE ponownie nie będą miały miejsca. Ogłoszenie to pojawiło się kilka dni po tym, jak Anglia została objęta trzecią blokadą narodową w celu walki z rozprzestrzenianiem się wirusa. Wyniki uczniów miały być mierzone poprzez prowadzone przez nauczycieli, Central Assessed Grades.

Historia GCSEs

Wcześniejsze lata
General Certificate of Education Ordinary Level examinations (O Levels) istniały od wczesnych lat pięćdziesiątych, ale były dostępne tylko w gimnazjach i szkołach prywatnych. Jako takie, były one zdawane tylko przez 20% populacji szkolnej według zdolności akademickich. Większość uczniów, którzy uczęszczali do szkół średnich, odeszła bez żadnych formalnych kwalifikacji.

W połowie lat 60. wprowadzono Certificate of Secondary Education (CSE) jako kwalifikację dostępną dla wszystkich. Egzaminy otrzymały stopnie od 1 do 5; stopień 1 był równoważny stopniom 4 i wyższym w obecnym systemie.

Przez cały okres swojego istnienia, kwalifikacje CSE były postrzegane jako gorsze od O Level. Była ona zarządzana na poziomie regionalnym, podczas gdy O i A-Levels były nadzorowane przez komisje egzaminacyjne powiązane z uniwersytetami. Część systemu CSE była oceniana w szkołach, co powodowało krytykę niskich standardów oceniania. Ponadto istnienie dwóch systemów podważało zrozumienie wartości kwalifikacji przez opinię publiczną i pracodawców.

Wprowadzenie GCSES
W latach 70. istniała znaczna presja na połączenie systemów. Było to szczególnie istotne po podniesieniu wieku obowiązkowej edukacji do 16 lat, co spowodowało wzrost liczby uczniów kwalifikujących się do uzyskania takich kwalifikacji.

Pod rządem Partii Pracy Jima Callaghana, Sekretarz Edukacji Shirley Williams ogłosiła propozycje dotyczące połączonego systemu „GCSE”. W 1984 roku konserwatywny sekretarz ds. edukacji Sir Keith Joseph postanowił kontynuować fuzję.

Pierwsze kursy GCSE rozpoczęły się w 1986 roku, a pierwsze egzaminy odbyły się w 1988 roku. GCSEs zostały ocenione w skali literowej od A – G, z tylko górny kwartyl uzyskanie C i powyżej. W 1994 r. wprowadzono kategorię A*, aby wyróżnić uczniów osiągających najlepsze wyniki. System A* – G obowiązywał do 2017 roku, kiedy to został zastąpiony, etapami, przez system numeryczny 9-1

Lata późniejsze – Vocation Qualifications and The English Baccalaureate
Wzrastające obawy o sensowność studiów akademickich i brak umiejętności technicznych u młodych ludzi doprowadziły do wprowadzenia Vocational GCSEs w 2002 roku. Pomimo wprowadzenia GNVQs (General National Vocational Qualifications), rząd zdecydował, że niski poziom zdawalności i słabe postrzeganie GCSEs zasługiwały na dalszą reformę.

W 2007 roku ogólny wskaźnik zdawalności A* – C dla wszystkich brytyjskich egzaminów wzrósł do 63,3 procent, a jeden na pięciu uczniów uzyskał najwyższy stopień. Odnotowano jednak spadek liczby zdających przedmioty podstawowe, takie jak geografia, historia i języki nowożytne. Tymczasem uczniowie wykazywali większą skłonność do zdobywania kwalifikacji zawodowych, zwłaszcza uczniowie z najbiedniejszych środowisk lub uczęszczający do szkół na obszarach o niekorzystnych warunkach gospodarowania.

W konsekwencji nowy rząd koalicyjny wprowadził angielską maturę (EBacc) jako „środek wydajności”. Środek ten pokazuje, gdzie ktoś osiągnął stopień C lub wyższy w ramach rdzenia przedmiotów akademickich – angielski, matematyka, historia lub geografia, nauki ścisłe i języki. Badanie przeprowadzone przez UCL wykazało, że studiowanie przedmiotów matury angielskiej na poziomie GCSE daje uczniom większe możliwości w dalszej edukacji.

Zamiarem wprowadzenia matury angielskiej było umożliwienie rodzicom i uczniom sprawdzenia, jak szkoły radzą sobie z kluczowymi przedmiotami akademickimi, oraz zachęcenie szkół do promowania tych przedmiotów. Chociaż English Baccalaureate nie jest kwalifikacją, rząd rozważa możliwość wydawania certyfikatów, które potwierdzą jej status.

The Education Secretary at the time, Michael Gove, claimed the English Baccalaureate was „hugely increasing the proportion of pupils taking the core academic subjects most valued by universities and employers.” Jednak ówczesny sekretarz generalny Narodowego Związku Nauczycieli, Christine Blower, ostrzegł przed „bardzo realnym niebezpieczeństwem, że niektórzy młodzi ludzie będą kierowani z dala od przedmiotów, które najlepiej wspierałyby ich rozwijające się uzdolnienia i ambicje.”

W 2019 roku celem rządu było zobaczenie 75% uczniów realizujących przedmioty EBacc do 2022 roku, a 90% do 2025 roku.

Quotes

„Musimy zakończyć bezsensowną, nonsensowną przepaść, która została ustalona przez pokolenia – ponad 100 lat – między tak zwanymi akademickimi i tak zwanymi praktycznymi odmianami edukacji. Absurdem jest mówienie o umiejętnościach w ten ograniczony sposób. Wszystko jest w końcu umiejętnością – sposobem na zrobienie czegoś szybciej, lepiej, wydajniej, dokładniej, pewniej, czy jest to rzeźbienie, czy malowanie, czy układanie cegieł, czy pisanie, czy rysowanie, czy matematyka, czy filozofia grecka; każda pojedyncza nauka może być ulepszona nie tylko przez praktykę, ale przez nauczanie.” – Boris Johnson, 2020

„Absolutnie musimy przejść od programu nauczania, który jest „bogaty w wiedzę” do takiego, który jest „zaangażowany w wiedzę” – nie ucząc się faktów dla nich samych, ale rozumiejąc, jak wykorzystać je do budowania i komunikowania bogatych argumentów lub rozwiązywania problemów.Teraz nadszedł czas, aby polityka edukacyjna dogoniła…. Oznacza to ciche uśpienie egzaminów GCSE, które wprowadziłem, a które teraz mają swój dzień.” – Kenneth Baker, były Sekretarz Stanu ds. Edukacji, 2019

Statystyki

Według danych Ofqual, 4,7 miliona przystąpień do egzaminów GCSE zostało dokonanych przez 16-latków w Wielkiej Brytanii w 2020 roku. 5,2 mln zostało dokonanych w sumie.

76% uczniów zdało swoje GCSE (stopień 4/C lub wyższy), w porównaniu do 67% w 2019 r.

1 na 4 uczniów (25,9%) osiągnęło stopień 7/A lub wyższy w 2020 r.

78,8% zgłoszeń otrzymało co najmniej 4 w Anglii tego lata. Liczba ta oznacza 8,9% wzrost w stosunku do zeszłorocznych wyników.

Najpopularniejszym przedmiotem była podwójna nagroda z nauk ścisłych z 814,708 wpisów. Następne w kolejności były matematyka (734 301) i język angielski (733 551). Najmniej popularnym przedmiotem była inżynieria z liczbą 2 818 zgłoszeń.

.